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通信原理教学改革和33实践教学模式 　　【摘要】基于通信原理课程的特点，针对三亚学院学生的情况，对通信原理课程教学改革进行了研究。从教材选择到课堂教学以及如何强化学生实践能力的实践教学分别进行了分析，提出将课堂教学和“3+3”实践教学模式相融合的教学思路。综合运用多媒体手段，使用基于Matlab、SystemView等平台的仿真实验手段提高学生的学习兴趣和对课程相关内容的理解深度。 　　【关键词】通信原理；教学改革；“3+3”实践教学；实验仿真 　　1.引言 　　通信原理是通信、电子类本科生的主要专业基础课，以介绍通信系统与通信技术为主，主要分为模拟与数字两个部分。课程的具体内容包括：模拟通信（模拟线性调制和非线性调制系统）、模拟信号数字化（抽样、量化、PCM编码）和数字通信（数字信号基带传输系统和数字信号载波传输系统）。根据三亚学院“学生走进校园，是为了更好的走向社会”的办学理念，针对三亚学院学生的情况，我们从通信原理课程的教材选用、教学内容、教学手段和实验教学等方面进行了一些改革和探索[1]。 　　2.从学生专业背景出发，精选教材和内容 　　2.1 选择应用型本科规划教材 　　在教材选用方面，根据专业发展方向、专业教学计划和课程内容的要求，根据教材编写、评估和选用制度，对教材进行慎重选择，同时根据通信技术快速发展的特点，注意选择新的专业教材，以保证学生能尽快接触到最新的相关专业知识。根据学生的知识基础特点和课时分配，我们采用了能做到“因材施教”、在基本原理的基础上更多关注相关部分的电路实现、适合应用型本科层次信电类专业人才培养的教材--浙江大学鲍卫兵老师主编的《通信原理》[2]，它以“应用型本科”学生为主要授课对象，以培养应用型人才为基本目的，以“实用、适用、够用”为基本原则，重在基本概念、基本方法的表述。 　　2.2 针对专业特点，精心选择讲课内容 　　以“应用型本科”学生为主要授课对象，以培养应用型人才为基本目的，讲课内容在保证知识结构体系完整的前提下，注重基本概念，追求过程简明、清晰和准确，重在原理，压缩繁琐的理论推导。做到重点突出、叙述简洁、易教易学。 　　我们在教学研究中一直致力于优化课程体系，精选教学内容以做到因材施教。首先，通信专业学生在对课程把握的深度和广度上应与其它专业学生有所不同。因此，为通信专业开设的课程，我们选取的讲述内容要比其它专业学生更深更广，并注意与移动通信、无线通信网络以及程控交换等专业课程的衔接和过渡。对于其它专业的学生，由于数字信号处理和通信电路等课程没有学过，对该课程的要求应该与通信专业学生有所区别。我们通过教学研究发现，如果说通信专业的学生更注重基础理论的学习的话，计算机等专业的学生应该更着重于对各种通信系统的理解[3]。 　　3.改革教学方法、丰富教学手段 　　教学方法和教学手段是提高教学质量、提升办学水平的保障，是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效举措。改革教学方法和丰富教学手段是为了更好、更有效地实现教学目标和教学计划，启发和调动学生学习的主动性和创造性。教学方法和教学手段改革的目标是实现教学方法的多样化，教学手段的现代化，保证学生在完成基本教学一切的同时，得到基本职业素质和创新能力的培养[4]。 　　3.1 教学方法多样化 　　努力实现教学方法的多样化，教学手段的现代化，保证学生基本职业能力和创新能力的培养。 　　（1）积极推行双向、互动的教学模式，采用启发式、讲座式、讨论式等教学方法，调动学生的学习积极性、主动性和创造性。 　　（2）倡导多媒体课件教学，体现快捷、直观、清晰、形象、信息量大等特点，达到教学内容的科学性、先进性和趣味性。同时，强调传统教学手段的应用。教师即使制作了多媒体课件，也要编写纸质教案，进行板书设计。把现代化教学手段和传统教学手段有机结合起来，让学生更好地理解和掌握所学的知识点及技能。 　　（3）考核方式改革。考核的方法和内容，要体现严格要求的精神，有利于检查教和学两方面的效果，要考核学生基本知识的掌握及分析问题和解决问题的综合能力，具体考核方法可根据本课程的性质及特点，采取不同的方式。 　　课堂教学应从传统的单一化、灌输式的教学方式转化为启发式、探究式的教学方式，充分利用多媒体教学的优势，培养学生独立学习能力和学习兴趣。 　　3.2 教学手段现代化 　　综合运用多媒体手段，使用基于Matlab、SystemView等平台的仿真实验手段，在课堂教学中通过文字、声音、图形、图像和动画等多种媒体对通信原理内容进行有机的整合和生动的表达，给教学注入生动翔实的内容和丰富的信息量，以充分适应通信原理课程前后概念与内容相互交错的复杂需要。允许学生们根据自己特点，可以通过一些网上公开课视频自学，来培养学生自学能力的提高