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确定位置教学设计和说明 　　教学内容：苏教版二年级数学上册第56—57页。 　　教材简析：这部分内容是让学生在具体的情境中，学习用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体所在的位置。教材充分关注学生已有的生活经验，选取学生熟悉和喜爱的现实场景为题材，让学生结合自己的生活经验，在猜一猜、说一说、找一找、摆一摆等丰富的学习活动中，理解和掌握确定位置的方法。 　　教学目标 　　1. 让学生在具体情境中学会描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。 　　2. 在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。 　　3. 在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数的亲切感。 　　重点：确定位置的方法 　　难点：描述物体的位置 　　方法：自主探索，合作交流。 　　准备：多媒体课件，方格纸。 　　教学过程： 　　一、联系生活，引入新课 　　谈话：每学期我们学校都会开家长会。开会时，家长都要坐在自己孩子的位置上，为了方便家长找位置，你该怎样向家长介绍你的位置呢？ 　　同桌互说后，指名回答。 　　大家讨论确定统一标准，老师小结：我们要确定自己的位置，必须说清楚是第几组第几个。（揭示课题） 　　为了方便，我们把左边第一组定为第一组，左边正数第一个同学定为第一组第一个，好吗？现在统一了标准，谁来说说自己的位置在第几组第几个？ 　　请你说说好朋友的位置在第几组第几个，让大家猜猜他是谁？ 　　【设计说明：学生的生活经验是重要的课程资源，通过设计怎样向家长介绍自己的位置，这一熟悉的情境，让学生感受到生活里处处有数学，激发了对数学的兴趣。】 　　二、体会感悟，建构方法 　　（一）认识第几排第几个 　　1.巧妙设疑，激发认知矛盾 　　谈话：我们每天都要做操，小动物们也不例外（课件出示动物做操图） 　　设疑：这里有一个小动物是老师最喜欢的，你能一下猜出它是谁吗？如果我告诉你，它在第4个，你能一下猜中吗？那我告诉你，它们第2排第4个，它是谁？ 　　质疑：为什么我告诉你们这个小动物的位置了，大家的意见还不统一呢？ 　　小结：大家都有自己找位置的方法，但要确定这些动物们的位置，还得来用一个统一标准，听听小动物们是怎样确定位置的。 　　【设计说明：“质疑”这一过程设计，能引起学生探究的欲望，为下面的确定位置的学习做好铺垫。】 　　2. 细读信息，学会确定位置 　　小猴说：“我在第一排第1个”，小熊说：“我在第2排第3个”。 　　提问：根据这两个小动物的对话，你知道第几排是怎么确定的？第几个又是如何确定的？ 　　小结：我们在确定物体位置的时候，一般从前往后确定第几排，从左往右确定第几个。 　　提问：现在你能确定第2排第4个是什么小动物了吗？ 　　3.初步应用感知 　　⑴谈话：你最喜欢哪个小动物？请用“第几排第几个”说出它的位置。 　　⑵游戏，猜一猜，同桌一人说自己喜欢的小动物的位置，另一人猜是什么小动物。 　　三、实践应用，拓展提高 　　1. 楼房图 　　谈话：小动物们做完了操，回到了它们的宿舍（出示楼房图），我们一起来拜访它们。 　　“嗨，大家好！我是小猴，欢迎大家来做客！我住在第2层第3号房间。” 　　提问：听了小猴的话，你知道它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房间的？（小组交流：你想去拜访哪个小动物？它住在第几层第几号？） 　　拓展：老师今天捡到了一把动物宿舍的钥匙，上面写着402室，你们说该还给谁？让学生给小动物宿舍编号，并说说自家的门牌号码。 　　【设计说明：通过拓展延伸，拓宽学生的知识面，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学的应用。】 　　2. 书架图 　　谈话：拜访完了小动物，我们又来到了动物学校的图书室（出示书架图） 　　提问：你想看哪本书？这本书的位置在哪儿？ 　　提问：你是怎样数第几层、第几本的？ 　　学生独立思考后，同桌互说，再全班交流。 　　3.电影院 　　谈话：在日常生活中，我们经常要确定位置，想一想，有哪些地方也要确定位置？ 　　小组讨论后，全班交流。 　　我们去电影院看电影要找位置。（出示电影院场景图） 　　提问：你能帮助他们很快找到座位吗？ 　　明确：找位置的时候，要先确定是第几排，再找第几号。 　　出示三张票：二排4号、二排5号、、二排6号这3张电影票的位置一定是坐在一起的吗？ 　　（出示电影院场景图）提问：要想坐在一起，应选哪两张票？ 　　提问：这两个电影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一样吗？ 　　4. 方格图 　　小组合作做一个游戏，比比哪个组合作得又快又好。 　　四、全课总结 　　讲述：这节课我们学习了用各种方法确定位置，同学们学得非常认真，下面我们再做一个游戏，比比谁最爱动脑筋。 　　要求：老师说一个位置，请坐在这个