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矿区环境污染和修复教学改革研究 　　摘要：《矿区环境污染与修复》课程是矿业高校环境类专业的专业课。本文从课程设置、教学形式、考核形式等方面，对课程教学进行了探讨。 　　关键词：矿区环境污染与修复；教改；产学研用一体化 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0085-02 　　随着经济的快速发展，矿区的生态与环境破坏也日益严重。作为矿业院校的环境科学与环境工程专业，从产学研角度考虑，培养目标应该以社会需求、企业需要为导向，加强与各类单位的联系，协作解决实际问题，因此开设矿区环境修复课程很有必要。《矿区环境污染与修复》课程以工程学的概念和方法为基础，阐述了矿区水环境修复、土壤环境修复、固体废弃物环境修复、大气环境修复等修复工程基本概念、修复机理和工程技术。课程内容涵盖化学修复、物理修复、植物修复、微生物修复等各种环境修复技术基本原理、具体修复技术、工程设计原则和步骤等，是矿业类高等院校环境科学、环境工程等专业重要的专业课程之一，理论性和工程性都很强。针对社会发展和就业需求，以作者几年来的教学实践为基础，全面分析了该课程教学体系现状，阐述了为提高教学效果所进行的一系列教学改革。 　　一、优化课程设置 　　《矿区环境污染与修复》是一门内容丰富、综合性强、学科交叉的专业课，知识要点覆盖了物理、化学、生物、环境保护等诸多领域，课程教学突出理论与实践的有机结合，专业知识更新快。要学好本课程需要较好的理论和实践基础，因此我校开设学期为本科生大四上学期，已经学习的课程有《环境微生物学》、《环境生态学》、《环境地学》、《环境化学》、《环境监测》、《水污染控制工程》、《环境毒理学》和《环境影响评价》等，这样学生已掌握的微生物基础知识、生态学基本理论、环境监测方法、水污染控制技术、污染物迁移和转化规律、毒理学理论和环境影响评价等原理和方法就为学好《矿区环境污染与修复》课程打下了坚实的理论基础。 　　二、力求教学形式多样化 　　1.产学研一体化的教学思想。《矿区环境污染与修复》课程在设置之初，由于种种原因，理论教学课时量较多，这样造成在实际教学中，基本理论与方法较为枯燥，课堂上老师讲述各种污染修复方法，难免抽象乏味，学生听后知识点难以记忆，也不能灵活应用。同时，实践教学流于形式。在实践教学中，时间安排较少，学生很难接触实质性的工作，学生也是应付了事，实践教学的目的很难达到。而通过多年实践，《矿区环境污染与修复》课程与产学研的有机结合，能很好地解决上述问题。 　　产学研一体化的教学思想主要体现在以下方面。一是学校与矿区相关部门及相关机构沟通，加强与企业的合作，建立稳定的校内外实习基地，对学生的教学内容和实际的环境修复工程、矿区管理实践相结合。具体做法如增加了“实地参观和录像观摩”教学环节，这是由于目前在不少大型煤矿多种修复技术已经成熟，修复前后的场地可以参观考察，而且有些场地的整个修复过程已有录像保留，这些录像有时比亲临现场更便捷、直观和全面。这种方法弥补了理论课上造成的学生们对于实际应用中对各种环境修复技术的选择缺乏感官意识的问题。二是教师要主动地、广泛地关注和参与全国范围内的重大环境修复工程、密切注意科技发展动态，及时将各企业中的环境修复工程新知识、新技术、新工艺、新标准等编入教材和讲义并引进课堂，培养学生“理论”服务于“实践”、“实践”离不开“理论”的学习思想。三是以科研项目为依托，坚持侧重应用的研究型教学和科研思想，力求教学与科研的统一，使教学促进科研，科研服务教学。教学组主持完成和正在进行的课题有国家科技重大专项课题、国家科技支撑计划项目、国家自然科学基金、环保公益专项等纵向课题，也有和煤矿企业之间的横向课题。这些课题涉及了废弃矿井的地下水污染与修复，关闭露天煤矿的生态与土壤环境修复，煤层气田排采井场的修复等研究。通过科研活动不仅可以提高教师的科研能力和学术水平，同时为教学提供了前沿资料，教师注重联系实际及结合本人的科研成果和他人的科研成果进行案例分析，使授课变得更加形象生动，丰富了教学内容，提高了教学水平。同时通过开设专题学术讲座、组织科研活动和课程设计等，使学生适度地参与相关的科研项目，这样学生不但理解了矿区环境污染与修复课程的基础理论知识，真正把理论知识拓展到实际应用中来。同时也了解了科研的基本程序、基本方法，锻炼了他们的动手能力和思维能力，为将来参加社会工作或科研工作奠定了坚实的基础。 　　2.教学方法的多样化，强调“师生互动”。教学方法是指在教学活动中，教师如何对学生施加影响、怎样把科学知识传授给学生并培养学生能力、发展智力，形成一定道德品质和素质的具体手段。本课程作为一门重要的专业课，在具体授课时，应该灵活多变。不时地采用各种教学方法，或者综合运用，以提高学