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生物教育和健康教育浅析 　　摘要：健康，是指一个人在生理、心理和社会等方面都处于良好的状态。而健康教育就是相对地针对这三种进行的有计划、有组织、有系统的教育活动，以促进健康，提高生活质量。将健康教育渗透到学科教学过程当中，将会更好的实现青少年健康发展的目标。笔者认为生物教育是与健康教育联系最紧密的一个学科。 　　关键词：健康教育；生物教育；渗透 　　学科教学中渗透健康教育，生物教学无疑是一种很重要的途径。这不仅是因为生物课程本身所蕴含的丰富的健康教育资源，而且因为生物教学对学生的健康发展具有极其重要的地位。 　　生物学课程与健康教育又有着密切的天然联系，其中许多内容本身就是健康教育的科学基础，所以通过生物学教育渗透健康教育是一条行之有效的途径。 　　一、生物教学本身蕴含丰富的健康教育资源 　　（一）生物课程目标包含健康教育 　　生物课程的目标不仅仅是知识，还包括认知，情意和行为等。其内容的传递是以学生的整体发展为目标的，即掌握知识和技能、发展能力、完善人格是相互交融的、不相冲突的，也恰是在这一意义上体现了融合型健康教育课程的学科位置与教育价值。与其它学科一样，传统的生物课程强调的更多的是学生要适应老师的教学，忽视了学生自身的心理发展和主观需求；然而新的生物课程中渗透健康教育则更强调学生的主体地位和主体需要，教学要适应学生自身的发展，促进学生的全面发展和终身发展，提高学生的生物科学素养。 　　（二）生物课程内容蕴含健康教育资源 　　1、生理健康教育 　　在学习济南版七年级下册的“合理膳食与食品安全”这一节中，让学生由此联想到自己的日常生活习惯哪些是不健康的，并使他们认识到这些不良习惯对身体的危害，从而自觉地养成健康的生活习惯。 　　“生物圈中的微生物”这一章节，讲述了不同种类的微生物，它们与我们的生活紧密相关，既有有害的一面又有有利的一面，让学生要学会讲究卫生，只有养成从自身做起，才能健康的成长。 　　2、心理健康教育 　　在学习“人在生物圈中的作用”这一章时，让学生收集资料等等，使他们能够感受到人与自然和谐相处的重要性，进而引导学生处理好人与人的关系，消除自私、嫉妒、紧张焦虑的心理行为；在学习“青春期发育”一节后，教师可根据青春期学生的特征，尽力排除他们的内心困惑，解除学生的心理矛盾，走出心理误区，使他们正确对待此时的身体变化和心理变化，让他们用健康的心态好好的学习，发展健康向上的心理。 　　3、社会适应能力教育 　　现在的学生，大多数为独生子女，从小在家被父母宠爱、溺爱，生怕孩子吃苦，什么事都由大人帮着处理，从不让孩子做事，这样无形中孩子就多多少少缺乏了适应周围各种环境，适应社会的能力。无疑这对青少年的健康发展是起副作用的。 　　英国生物学家达尔文在《进化论》中指出“适者生存，不适者淘汰”。人类也是这样，要学会适应社会、适应生活。因此，教师可以在生物课堂上教育学生树立积极、健康的生活信念，认清自己在社会上的价值和社会的依存关系，主动地调整自己去服务社会、适应社会。 　　同样，生物课程是一门实验型课程，因此学习生物自然也就离不开实验了。在实验课教学活动中，培养学生的实验操作能力、动手能力、合作能力、交流能力以及独立完成工作的能力。通过这些活动，培养学生各方面的能力、锻炼以及养成热爱劳动的良好品质，从而达到学生社会适应能力的目的。 　　4、社会公德教育 　　良好的社会公德也属于健康的范畴。因此，教师应该在生物课堂中利用学生所学知识培养学生良好的社会公德。如学习呼吸系统时，呼吸道对人体具有清洁空气的作用，进入呼吸道的灰尘、病菌以“痰”的形式排出，教育学生讲究环境卫生，不要随地吐痰，尊重别人的劳动成果，尤其是在公共场所注意个人修养，养成良好的社会公德。学习食品安全时要教育学生在以后的工作学习中不做违背道德的事，为人类社会健康发展做贡献。 　　二、生物教学中渗透健康教育的保障 　　首先，教师要不断提高自身的专业能力。要有扎实的学科基础知识和实验操作的基本技能，并且要十分熟悉生物教材的内容。熟悉对青少年认知规律的认识。 　　对教材内容进行深入的挖掘，灵活妥善的处理，善于把握教材内容中健康教育的涉及点和教学方法中健康教育的突破点以及学生学习过程中健康教育的接触点。在教材中，几乎每章节都有健康方面的内容，涉及到人的生理、功能、形态结构、保健。在这方面的教学中，学生兴趣性较高，应该利用这一优势，充分展开讲述，多教给学生一些保健、预防方面的知识，以帮助青少年更健康的成长。 　　其次，建立新型的师生关系 　　良好的师生关系是在生物教学中渗透健康教育的基本条件。这需要教师以情感沟通为桥梁，以真诚、尊重、理解的态度与学生交往，从而建立起民主、平等、融洽的师生关系。 　　在师生关系的处理上，教师应变成