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潮课和新建本科院校公选课课程改革研究 　　摘要：“潮课”在我国高校已兴起了一段时间。“潮课”的盛行有其内在逻辑，这些课程形式新颖，内容时尚，对学生具有较强的吸引力。然而新建本科院校的公选课课程体系设置仍存在一些问题，也面临着一些机遇和挑战。现阶段，我们要从课程体系、课堂教学、教学实践三个方面对新建本科院校公选课课程进行改革研究。关键词：“潮课”；新建本科院校；公选课；改革中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）05-0066-02一、“潮课”之“潮”“潮课”作为大学中的一种现象，近几年在中国高校中逐渐流行。他们以公共选修课为主，以“潮”博得眼球。一般认为国内最早的“潮课”是中山大学在2012年开设的公选课：哈利?波特与遗传学，它把枯燥的遗传学与风靡世界的魔法小说相结合，使学生更容易接受知识。厦门大学的爬树课，广州大学的生死课，西南大学的中西比较预测学课，在国内高校掀起了一股“潮”流。“潮课”之“潮”，一方面体现了大学作为学者的社团，不断推陈出新，为学生带来崭新的知识体验。更重要的是，“潮课”对传统选修课的组织与教学产生了冲击，迫使教师不断提高教学水平，实施创新教学。另一方面，“潮课”也伴随着一些争议声，有的学者认为“潮课”是大学公选课中的一种“异化”现象。大学作为传统、严肃的知识创造机构，以培养高水平人才为目标，不能一味地迎合社会的需求。正如美国教学哲学家弗莱克斯纳在《现代大学论》中提到的：“大学不是风向标，不能什么流行就迎合什么。大学应不断满足社会的需求，而不是它的欲望。”[1]“潮课”在很大层面上是迎合了学生对所谓时尚的追求，与大学的精神渐行渐远。相对于新颖、别致的“潮课”，传统的公选课自然会受到一定程度的冷落。而对新建本科院校而言，应如何应对“潮课”带来的公选课的机遇与挑战呢？二、新建本科院校的定位及人才培养 　　大学作为培养人才、发展科学、服务社会的机构，其首要问题是“培养什么样的人”。新建本科院校作为我国高等教育大众化的主要实施机构，承担着振兴高等教育、实现教育公平的重要职责。如何定位新建本科院校的人才规格是其实现自身发展的首要问题。 　　我国高等教育学奠基人潘懋元教授指出，教育具有外部关系规律，可以表述为“教育要与社会的发展相适应”，也可进一步表述为“教育要受经济、政治、文化等的制约，并对社会的经济、政治、文化等的发展起作用”[2]。新建本科院校首先具有地方性，其应用型人才的培养目标体现了对教育内外部关系规律的尊重。反观当下的高校教学，仍过于注重学生的“理论素养”，我们认为，这种人才观是不利于学生成长的。只有通过实践获得的知识，并在此基础上进行反思和改进的知识才更具价值。三、新建本科院校中的公选课现状 　　1“冰火两重天” 　　在调查中我们发现，不少院校的公选课都面临着“冰火两重天”的尴尬局面。公选课五花八门，让学生目不暇接。在选课的过程中，一些如“潮课”的热门课程往往很快被选完，剩下的则是受欢迎程度不高或学生个人不喜欢的课程。如果一个学生选择了自己不喜欢的课程，难免出现逃课的现象。相反，“潮课”由于其教学内容或形式的新颖，常常出现“一座难求”的情况。且现在公选课开设与否以学生选课为准，达到人次即开课。这种选课制度的缺失也助长了“冰火两重天”的局面。由此我们也很容易理解，不少教师成为了“潮课”的“消费者”。这种选修课的现状，给我们提出了一个重大的课题――“潮课”到底应该如何定位，如何发挥“潮课”在公选课课程体系中的作用。 　　2“潮课”过于花哨，水平参差不齐 　　如今“潮课”已成为高校中一种较为普遍的现象，除了“魔法课”、“爬树课”，还有化妆课、旅游课、戏曲欣赏课、酒类鉴赏课，不一而足[3]。这些课程让人感叹的同时，再一次引发了社会对“潮课”的质疑：在高等教育依然作为稀缺资源的今天，我们真的有必要开设这些迎合大众的“实用”课程吗？ 　　调研中我们发现，“潮课”虽“潮”，但并非每位教师都能以学术的严谨和研究的精神授课，部分教师甚至把专业课的知识拿到“潮课”上来进行重复讲解，并没有在真正意义上对学生有所启发。在新建本科院校公选课体系亟待优化的背景下，我们必须以理性的精神，本着对学生负责的态度来看待“潮课”在课程体系中的地位和作用。 　　3教学评价机制不完善 　　教学评价是教学实施的重要过程，也是检验教师教学成果和学生学习成果的主要途径。但是现阶段的公选课教学评价中还存在着一些问题，对于“潮课”而言，这种现象更甚。每到选课时节，校园公共信息平台上总会出现大量“情报”，如哪门课有意思，哪门课容易通过，哪些教师爱点名等等，而较少有学生真正关注课程的内在价值。特别是在新建本科院校中，学生水平参差不齐，学习主动性不够高，希望简便地获得学分。这些都是教学评价机制不完善的结果。