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澳大利亚专业学位设置和调整程序研究 　　摘 要：20世纪80年代之后，澳大利亚专业学位得到了极大的促进与发展。自我认证权作为高等教育机构享有的一项重要权力，决定了澳大利亚专业学位类别设置与调整的基本程序。依据澳大利亚《2011高等教育质量与标准机构法》，享有自我认证权的高等教育机构可自主设置与调整专业学位类别；而不具备自我认证权的高等教育机构则需要申请审核。依据不同高等教育机构的申请条件，申请审核被拒时，相应高等教育机构需在限定时间内满足强制附加条件才能通过申请。 　　关键词：自我认证；澳大利亚；专业学位；类别设置与调整 　　一、澳大利亚专业学位教育的兴起与发展 　　澳大利亚专业学位研究生教育的兴起可以追溯至20世纪80年代。当时，伴随着澳大利亚的一系列高等教育改革，澳大利亚高等教育的双重制传统得以废除，统一的国家高等教育体系得以建立。澳大利亚专业学位研究生教育也兴起于这一时期。 　　1987年，澳大利亚联邦政府废除禁止研究生教育收费的法令，为研究生教育的发展创造了宽松的政策环境和发展空间。课程型专业硕士学位（Master by Coursework） 率先发展起来并日益兴盛。[1]1988年，澳大利亚就业、教育与培训部部长约翰?道金斯（John Dawkins）发布《高等教育：一项政策宣言》（Higher Education： A Policy Statement）白皮书。在书中，道金斯认为：“澳大利亚高等教育机构回应国内产业与经济发展的需求是实现多元质量观的必要途径，高等教育机构应主动增强与工业和职业的联接，强化研究生教育的市场导向，加强研究生教育的培养环节，拓宽研究生培养的研究基础。”次年，澳大利亚国家就业、教育与培训委员会（NBEET）对外发布《高等教育课程和研究生教育报告》（Higher Education Courses and Graduate Studies）。该报告建议：“澳大利亚的研究生课程应适应学生、行业、雇主和专业团体不断变化的需求并适时增设强调职业指向的专业博士教育课程；澳大利亚高等教育机构应率先在工程、会计、法律、教育和医疗五个领域设置专业博士学位。”[2]《高等教育：一项政策宣言》与《高等教育课程和研究生教育报告》的发布，在澳大利亚本土引起了关于设置和发展专业博士学位的广泛讨论，并最终促进了专业博士研究生学位的设立和发展。 　　二、澳大利亚专业型研究生教育的类别与领域 　　澳大利亚教育与培训部（The Department of Education and training）官方公布的信息显示，目前，澳大利亚硕士层次的研究生学位可分为五种类型：学术型硕士（Master by Research）、课程型硕士（Master by Coursework）、延伸型硕士（Master by Extended）、荣誉硕士学位（Master with Honors）和哲学硕士（MPhil）。博士研究生层次的学位包括哲学博士（PHD）与课程（专业）博士（Professional Doctorates）两种类型。 　　其中，课程型硕士（Master by Coursework）是学生攻读课程型（专业）博士或申请相应奖学金的基础，旨在培养学生获得和运用实践性知识、分析和处理复杂专业性问题及信息的能力。此外，课程型硕士应独立开展一定数量的且富有一定创造性或原创性的专业型研究项目。延伸型硕士（Master by Extended）是2013年澳大利亚教育部新设立的硕士研究生学位类型，它旨在帮助学生继续攻读专业型博士学位或获得相应的实践性知识。[3]专业博士包含两类：一是或多或少与文理科相关的新兴学科领域，如工程、企业管理等；二是传统专业，如医学、神学、法学以及从中分化出的专业。澳大利亚研究生教育的许多学科往往同时设有学术性学位和专业性学位，两者的培养目标也有着明确的区分。专业博士的培养实践性更强，学制较灵活。[4] 　　目前，澳大利亚专业学位与研究生教育包括12个类别和80个领域。由于澳大利亚专业博士教育规模较小，并且其类别与领域的设置与专业型硕士的设置基本相同。截至2016年5月，澳大利亚的专业学位研究生教育包含的12个大类别分别为：自然与物理科学、建筑、信息技术、教育、工程与技术、管理与贸易、农业与环境研究、社会与文化、健康、创新艺术、餐饮、酒店及其他服务以及交叉学科。其中，教育?Ｒ笛?位类别包含教育硕士、教师教育硕士、课程和教育研究硕士以及其他教育硕士等4种不同领域。[5] 　　三、澳大利亚专业型研究生教育的规模与结构 　　研究生教育的招生规模与层次结构可以清晰地反映某国别或地区研究生教育的发展水平。依据澳大利亚教育与培训部（The Department of Education and T