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湖南省高校体育教育专业体操普修教学现状和改革对策 　　体操是高校体育教育专业的基础课程，也是体育教育专业主干课程之一。在全面推进全民健身,提高国民素质的今天，加强对体育教育专业体操普修教学的研究已是当务之急。本文以湖南省高校体育教育专业体操普修教学为研究对象，对湖南师范大学等6所院校进行了问卷调查，全面了解湖南省高校体操普修教学现状，分析其存在的不足，提出改革对策，为今后湖南省高校体操普修教学改革研究提供理论参考。 　　 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象。以湖南师范大学、湖南科技大学、湖南理工学院等6所普通高校体育院、系为研究对象。 　　2.研究方法。⑴文献资料法：收集并查阅了我省6所普通高校体育教育专业体操普修教学大纲，考试大纲等第一手资料及相关研究文献。⑵问卷调查法：对湖南省6所高校体操高职称教师进行了问卷调查，发放问卷6份，收回6份，有效回收率100%。⑶ 数理统计法：对所获得数据进行统计处理。 　　 　　二、结果与分析 　　1.开课时间和课时分配情况。湖南省高校体育教育专业体操普修课开设时间较早，体操普修都放在大一期间授课，这段时间是发展学生身体素质的最好时机，并为今后学习打下坚实的基础。从表中可以看出，全部学时分2个学期完成，这样相对集中上课有利于学生动作技能的掌握和形成，提高教学效率。但从课时分配上看，技术课学时较多，理论课学时偏少，最高只有14学时，仅占总课时的19.4%，最低只有10学时，仅占9.3%。说明我省体操普修教学“重技术轻理论”思想还很突出，旧的传统教学观念有待转变。 　　2.教学内容设置情况。我省体操普修课教材更新较 　　快，但在内容选择上还是没有跳出原来的教学内容。新教材增加了“体操与健身”一章，它能满足当前全民健身的社会需要，使学生明白体操与健身的关系，掌握体操健身的方法并通过体操来达到健身的目的。调查中显示，只有2所学校把“体操与健身”这一章节列入大纲中进行教学。83.3%的院系把“徒手操的编排” 列入大纲中进行教学。目前我省各高校体育教育专业体操技术动作教学内容的选择基本上放在中学体育课体操教材中涉及到的技术动作上，在此基础上内容有所拓展。在调查中我们发现只有33.3%的院系在选择技术动作时考虑了动作应具有健身性、娱乐性、趣味性和实用性。技术动作难度普遍有所降低，83.3%院系以新三级运动员规定动作为主要内容。对于人们喜闻乐见的健美操和体育舞蹈，我省各高校已经把这两项单独作为两门课程开设，但是课时较少，重视程度不够。 　　3.教学方法与手段的情况。调查表明，目前，83.3%的高校体育教育专业体操普修教学采用较多的还是语言法、示范法等传统的教学方法，虽然这些传统的教学方法在体操教学中仍能发挥着很大作用，但是随着科技的进步和社会的发展，现代教学方法将起着更加积极的作用。因此，在使用传统教学方法的同时，还应注重现代教学方法的应用。在调查中发现，只有16.7%的院系在教学中偶尔使用现代的教学方法。在教学手段方面，虽然一些现代教学手段已经进入体操课堂，但在我省各高校之间尚未普及，根据调查发现，66.6%的院系没有使用过多媒体，33.4%的院系偶尔使用；对于投影仪没有使用过的院系占83.3%，只有16.7%的院系偶尔使用过。因此，在今后的体操教学中要提高现代教学手段的使用率，提高体操普修课的教学效果。 　　 　　湖南省6所高校体操普修教学各项课时指标统计表 　　 　　注：数据来源于各高校教务处的“体操教学大纲” 　　 　　4.教学评价情况。对学生体操普修成绩的评价和考核是体操教学过程的一个重要组成部分。湖南省高校体育教育专业目前对体操普修教学的考核和评价都是由平时、教学能力、技术、理论四个方面组成。从调查中发现，有83.3%的院系划出10%的比例作为平时成绩，理论考试都实行了“考教分离”的方法，闭卷笔试，采用流水作业集体阅卷；83.3% 院系理论成绩占总评成绩的30%，16.7%的院系占20%，理论考试内容较固定。技术考试有规定成套动作和评分细则，所占比例最高都为50%。学生教学能力的考试由任课教师穿插于平时上课中，成绩所占比例最高为30%，最低占10%。从调查结果可以看出，目前，我省各体育院系体育教育专业体操普修的考核评价还是把动作技术的好坏作为评价的重心，从教学大纲中只看见对“自、双、单、跳”的评分标准和方法，而其它内容没有完整的评分标准与方法；教学评价标准不完善。 　　 　　三、湖南省高校体育教育专业体操普修课教学改革对策 　　1.转变教学观念。在现代体操教学中，体操教师应努力提高自身的理论水平，及时转变教学观念，充分认识体操作为一门学科自身的教育功能及健身功能，构建具有地方特色的含有健身性、趣味性、娱乐性和实用性为一体的学校体操教材体系。以提高学