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湖南省高校体育院系教师继续教育现状调查和分析 　　摘要：随着社会的发展，职前教育已不能满足现代社会高速发展的需要，教师继续教育显得尤为迫切。体育院系教师作为培养各类体育人才的“生产母机”，更加需要不断进行继续教育。本文采用文献资料法、问卷调查法、现场访谈法、数理统计法、逻辑归纳法等，综合教学论、心理学、教育学、管理学等相关理论，对湖南省高校体育院系教师继续教育现状进行了分析，力图了解其基本状况。 　　关键词：体育教师；继续教育；高校 　　中图分类号：G831.3　文章编号：1009-783X(2008)02-0078-05　文献标识码：A 　　 　　随着社会、经济、教育环境的快速变化，职前培养已不能满足教师不断提高的期望标准。加快与加强教师继续教育理论与实践研究步伐，全面提高师资质量成为当务之急。体育院系教师作为专业教师的一部分，作为各类体育人才的培育者，加强他们的继续教育对于我国体育教育事业的发展有着不可估量的作用。此外，知识经济对教育的全方位影响给现代体育院系教师素质提出了严峻挑战。因此，在这样的背景下，他们必须不断通过继续教育来顺应新发展。而了解体育院系教师继续教育现状对其事业发展有着一定指导意义。由此，本人选择了湖南省高校体育院系教师继续教育作为研究课题，希望能丰富高校体育院系教师继续教育研究，并能为继续教育主管部门提供一些参考资料。 　　 　　1　研究对象与方法 　　 　　1．1　研究对象 　　湖南省高校体育院系教师(不含公体教师、专职辅导员及行政人员)。 　　 　　1．2　研究方法 　　1．2．1　文献资料法 　　A　检索网站通过检索网站，查阅政策法规、文章和报道，把握研究动态和研究方向，力求广泛的理论支撑。 　　B　查阅书籍根据本论文的研究目的和内容，查阅教育学、心理学、管理学、社会学及体育方面的著作，寻求理论依据。 　　1．2．2　问卷调查法 　　随机抽取湖南省12所高校体育院系的专业理论与术科教师。包括：湖南师范大学体育学院、湖南大学体育学院、吉首大学体育学院、株洲师专体育系、湖南理工大学体育系、湖南科技大学体育系、湖南城市学院体育系、湖南人文科技学院体育系、湘南学院体育系、邵阳学院体育学院、怀化学院体育系、衡阳师院体育系。共发放问卷300份，回收280份问卷，回收率为93.3％，其中有效问卷260份，有效率为86.7％，符合教育调查要求。 　　1．2．3　现场访谈法 　　与湖南省高校体育院系部分教师进行面对面交流，征求一些教育专家的看法和建议，并走访了湖南省教委师资处、师范处、体卫处、高校师资培训中心、继续教育学院相关负责人。 　　1．2．4　数理统计法 　　本文所有数据均利用SPSS 11.0 for WINDOWS统计分析软件统计所得。 　　1．2．5　逻辑归纳法 　　对以上数理统计结果进行归纳整理和逻辑分析。 　　 　　2　研究结果与分析 　　 　　2．1　理念与意识 　　2．1．1 教师继续教育的内涵 　　所谓“牵一发而动全身”，对教师继续教育内涵的认识是否准确到位，将影响整个继续教育过程和体育院系教师继续教育工作进展的快慢。仅10.9％的教师对教师继续教育内涵有较全面的认识，多数教师认为是其中某一方面，看法过于片面，这说明教师对它内涵的认识不到位。此外，还存在观念陈旧、单纯技能化等现象。 　　2．1．2 非学历教育的必要性及须着重加强的素质范围 　　调查显示，近90％的教师认为非学历教育是必要的，这 表明他们已普遍认识到非学历教育的重要性。但仍有5.9％ 的教师认为根本没必要，这表示虽然高校体育院系教师普遍 意识到其重要性，但欠全面。甚为严重的是，其中有部分教 师还存在“唯学历”的观念。此外，通过对高校体育院系教师 学历达标后亟需加强的素质范围进行调查，结果显示，体育 院系教师迫切需要通过继续教育来提高自己的教育教学能 力(占56.5％)和教育科研能力(占66.3％)，具有较强的“实 用性”。然而，教师对于政治思想素质强化和现代教育技术 能力提高关注的有限性，不免令人担忧。 　　2．1．3 参加继续教育的目的 　　大多数教师参加继续教育是为了更新专业 知识与提高教学、科研能力。这表明，教师进行继续教育的 目的趋向理性化、高标准化。有研究显示，高校教师培训个 体需求的重点将转移到更新专业知识、提高学术水平和促进 自身专业成长上来，学历培训需求将逐步趋缓。但是，目前 湖南省高校体育院系教师中，仍有相当一部分是为了获得更 高职称和薪金(30.4％)和达到院系教师任教的学历标准 (30.4％)。这说明继续教育功利色彩趋于淡化，但程度不 够。 　　 　　2．2　课程设置 　　2．2．1　继续教育课程设置的合理性 　　结果表明，54.