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试谈信息技术和大学英语教学整合策略 　　摘 要： 大学英语教学作为语言教学的一部分，其内在本质决定了其与信息技术的密切关系。本文拟从引进先进的教学手段与教学模式、大力提倡团队合作精神及倡导终身学习三个方面来探讨信息技术与大学英语教学整合的策略。 　　关键词： 信息技术 大学英语教学 教学模式 团队合作 终身学习 　　引言 　　随着计算机和网络技术的飞速发展，信息技术已经全面走进人们的日常工作、生活和学习中。具有鲜明的时代特征的信息技术与现代教育教学活动日渐融合，现代教育技术应运而生。在信息技术背景下，大学英语教学改革正在向着纵深方向发展，多媒体网络环境日益成为大学英语教学必不可少的组成部分，慕课、微课和翻转课堂等新兴的教学模式和教学组织方式从根本上改变了传统的以纸质教材为主的教学理念和教学方式。大学英语教学的本质是语言教学，这就决定了它必须与信息技术相融合，“信息与语言天生具有本质的同一性。信息技术与外语教学本质的关联性为信息技术与外语教学的交融、整合提供了逻辑可能”[1]。信息技术与大学英语教学相结合，将会在很大程度上促进大学英语教学改革向纵深方向发展。近年来，各级各类高校在信息基础设施建设方面纷纷投入大量的人力、物力和财力，先进的计算机技术的硬件设施和软件设施为广大师生提供了优质网络信息资源和良好的大学英语教学环境。在先进的基于多媒体设备的硬件设施的支撑下，各级各类高校的大学英语教师们纷纷致力于研究新的大学英语教学模式和教学方法，将微课、慕课和翻转课堂等国内外先进的教学模式和教学理念引进到大学英语教学中，无论在课上、课下或者课前、课后，种种变化正在潜移默化地渗透进大学英语教学中，悄悄地改变着大学英语教学的方方面面。“全国高校陆陆续续几乎都采用了新的基于计算机的英语教学模式，新一轮大学英语教学改革全面铺开”[2]。随着飞速发展的信息技术与大学英语教学进一步的深度融合，基于计算机多媒体设备的大学英语教学在教学流程设计、教学方法、教学模式和教学手段等方方面面均发生着翻天覆地的变化。自主学习、互动教学、建构主义学习理念及营造良性的网络生态环境等理念和方法大大改变了传统的以纸质教材为中心和以教师讲授为主的教学模式。信息技术为传统的大学英语教学注入了无限的生机与活力，使得大学英语课程呈现出显著的数字化、多媒体、多模态、多元化、全方位、多角度等鲜明的信息时代特征，更加高效地促进了学生听说读写译英语综合运用能力的提高，进一步提高了大学英语教学质量和教学水平，在全球化和国际化浪潮汹涌澎湃的新时代背景下，为祖国的现代化建设事业培养了具有较高英语水平和文化素养的高素质人才。 　　一、引进先进的教学手段与教学模式 　　如今，在经济较为发达的地区，以计算机硬件为核心的信息硬件设施与各种教学软件配件已经相当完善，大学英语教师要充分利用日新月异的信息技术，为全面提高大学英语课程教学质量与教学水平服务。积极利用基于海量大数据网络资源、微课、慕课和翻转课堂等先进的教学模式和教学手段，以联结主义、建构主义学习理论为指导，以行为主义教学理论为基础，采用大规模的网上在线开放式教学。大学英语教师可以逐步吸收利用网络教学生态环境这新兴的、先进的教学方式，在课上、课下及课堂、课外为学生提供跨越时空限制的、开放的、全方位的、立体的、多维度的、多媒体的、多情境的服务，以拓展和延伸学生的大学英语学习活动，促进信息技术与大学英语课程的整合。“慕课是大数据时代的产物，为人类的学习方案带来了新的理念和突破，以前难以办到或想象的情景（如大规模的学员注册，大规模的交流平台、大容量的课程内容种类、无限量的网络连接，翻转课堂内容等）因大数据而成为了现实”[3]。慕课作为一种先进的教学模式与教学手段，有效地推进了大学英语课程改革向纵深方向发张，使得大学英语教学紧跟着时代的潮流，与时俱进。 　　网络教学环境在一定程度上改变了传统课堂教学的教学模式与教学流程，翻转课堂将传统教学中的教师对知识的传授与学生对知识的吸收颠覆过来。“总体上，学者们提出的翻转课堂模式分为两个环节，课前学生通过观看视频学习新知识;课内学生通过参加教师组织的课堂活动实现知识内化。翻转课堂效果离不开这两个环节的教学设计，相对前者更为重要”[4]。在翻转课堂教学模式中，无论在课堂上，还是在课外，学生都是教学活动的主体，是教学活动的中心。学生课前先自主观看视频，完成相关的练习，然后在课堂上完成有针对性的测评，接着进行问题讨论，对所学知识进行深层次的反思和内化。翻转课堂彻底改变过去满堂灌、一言堂的僵化的教学模式，真正实现了多年来教育家们一直倡导的“少讲多练、合作互动、质疑问难”的美好教学愿景。 　　二、大力提倡团队合作精神 　　在知识大爆炸和信息大爆炸时代，大学英语教师不仅要有渊博