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语篇推理能力和教学策略运用 　　摘要：语篇是语言的基本单位。语篇含义有显性和隐性之分。语篇理解是语篇含义的推导过程。语篇推理能力影响语篇理解，不可忽视。在分析了我国外语教学对语篇推理能力培养现状后，文章强调外语教学应注重培养和提高学生的语篇推理能力，同时，笔者提出了相应的教学策略。 　　关键词：语篇；语篇理解；语境；隐喻；策略 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2007) 03-0020-4 　　 　　Abstract: Discourse, the basic unit of language, includes both explicit statements and implicit ones. The understanding of discourses is a inferential process of the discourses?implication. Thus the ability to infer from discourse is important and should not be neglected in English teaching. This essay, after analyzing the present teaching status in cultivating learners?discourse inference ability in China, stresses that importance should be attached to the discourse inference ability of learners?and puts forward some corresponding teaching strategies. 　　Key words: discourse, discourse inference, context, metaphor, strategy 　　 　　1. 语篇概念与语篇含义 　　 　　1.1 语篇概念 　　什么是语篇？Halliday和Hasan（1976）认为 ：语篇是任何长度的在语义上完成的口语和书面语的段落。胡壮麟（1994）对语篇的定义为“任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言”。王佐良等提出：“语篇从本质上是一个语义单位，是一个完整的意义单位。”（王佐良，1987：141）从中外学者对语篇的定义中可知，语篇是一个有逻辑结构且语义连贯、符合语用和认知原则，可以达到一定的交际目的的功能语言整体。语篇是语言的基本单位，它不是独立句子的任意堆砌，构成语篇的句子须在意义上和结构上互相关联。因此，语篇不仅包括个体语句的含义，而且涵盖了它们之间因相互关联而产生的、所有未明确表述但对完整理解必不可少的隐含意义。 　　 　　1.2 语篇含义 　　认知心理学认为，人们在使用语言时，并不是把所有的信息都用语言表达出来，有显性语言(explicit)和隐性语言（implicit）之分。显性语言表达的是字面义，隐性语言表达的是隐含义。如：在交际中，发话者所要表达的含义，往往不能从字面理解。字面表达的是一种意思，而实际表达的却是另一种含义。语篇不同于文本。语篇是通过文字，即文本这一载体所传达的各种显性和隐性意义的总和。文本是指一篇语言材料在文字上的构成方式，它是以文字为单位的。在语义范畴中，文本侧重于字面义，这些字面义是独立于上下文固定存在的，通常是明确表述的，是显性的；而由句子间相互作用而产生的语境含义和由读者与作者间交互作用而产生的语用含义，则是隐性的。概言之，语篇不仅包括个体语句的含义，而且涵盖了它们之间因相互关联而产生的、所有未明确表述但对完整理解必不可少的隐含意义。 　　语篇含义通常分为四种 ：概念含义、命题含义、语篇含义和语用含义。概念含义及命题含义是文本所固有的，明确表述在文本之中，容易捕捉。语篇含义及语用含义或隐藏在字里行间，需依上下文逻辑关系推理得出 ；或隐藏于语篇之中又游离于字面之外，需参考作者的撰文目的、在领会语篇被赋予的交流功能的基础上，才能准确地理解。这四种含义同时存在于语篇之中，具有本质的区别，但相辅相成、密不可分、相互补偿。 　　 　　2. 语篇理解与语篇推理 　　 　　语篇理解是一个语言和思维互动的过程，是构建语篇有效而连贯的心理表征的过程。任何一个对语篇理解过程的描述，都需解释读者是如何形成整个语篇的连贯的心理表征的。语篇心理表征的建立来源于两类不同信息的交互作用 ：一类是语篇中明确阐述的信息，一类是读者的世界知识。（周红，2004）在语篇理解中，读者需借助这两类信息来进行语篇解码，完成语篇表