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计算机理论和实践教学相结合方法探索 　　[摘要]计算机教学活动是一种多层面多需求的教学模式，它要求以理论为基础，以实践为手段来完善我们的计算机教育。基于此，在计算机课程的教学过程中，要求老师在出色把握好理论基础的层次上更进一步提高学生的计算机专业技能水平和实际应用能力，以及采取全新的教学方法和手段，以培养学生的计算机自学能力为目标，使学生很好地掌握所学知识提高操作能力，适应社会发展的需要。 　　[关键词]计算机教学 理论基础 实践能力 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2009）0120171－01 　　 　　当今世界正日益受到新的科学技术的冲击，信息技术、生物技术、新能源技术、新材料技术、海洋开发技术、空间技术构成了前所未有的新科技群。科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这不仅要求新世纪的人才具备渊博的知识，更需具有独立接受信息，处理新信息的能力。特别是计算机专业技能水平和实际应用能力的高低，都迫切成为教育工作者必须深入思考的问题。而“计算机学科又具有着时效性、非连续性、操作性和实践性强的特点”，这又给我们广大计算机老师带来巨大的挑战和考验。 　　 　　一、传统的计算机教学模式 　　 　　计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，因此在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。然而，在传统的教育教学理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论的指导下，计算学科教学时，老师在课堂上花费大量的时间讲授理论知识，只有很少量时间来上机实践。致使许多学生面对计算机却手足无措。且大部分学校老师只管上课，而学生上机却由实验员负责或教师只备上课，不备上机，使原本很重要的实践活动变成了搭配。这种理论基础与实践能力相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”每位有远见的教师都会选择后者。猎物总有吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，它就可以靠自己不断去捕猎，继续生存下去。由此可见，在计算机这一现代化的学科中，在面临21世纪巨大的挑战面前，从事计算机教育的工作者不能不引起深思。 　　 　　二、改变教师观念，改革教学模式 　　 　　国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术而在于新型的学校教育。早在1983年邓小平同志就指出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。作为一名培养新世纪祖国社会主义建设接班人的计算机教师，在面临“知识爆炸”的信息时代，再用陈旧的教育思想，教育观念和教育手段就难以培养出能充分发展的创造型人才。因此，不断提高自身素质，不断学习现代教育思想，现代化教育手段、方法，有着紧迫的现实意义。 　　在《学记》中有这样一段文字记载：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。这也是我国古代的教育家推崇的教学过程。实践亦早已证明，“开而弗达”，让学生参与探索的教学策略，可以充分发挥学生的学习潜能，有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。我国当代的一些教育理论家也认为：“最有效的学习方法是让学生在体验和创造过程中学习”。在计算机教学中，我们的作法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的科学技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。例如在学习Dos命令时，把先由老师讲解理论改为在老师指导下边实践边学习；在学习Windows时，更是每一堂课都离不开计算机。例如在讲解word软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一名学生都面对word软件的界面。老师先让学生熟悉word界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后观看老师编写文档的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的文档。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去试验，并提出可行地处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，并不断地进行自我评价，自我完善，最终全部掌握要求的内容，为学生日后能独立应用其他软件也奠定了基础。 　　 　　三、以培养学生的计算机能力和自学能力为目标 　　 　　计算机能力和自学能力是学生未来学习能力的决定性因素。随着科学技术的不断发展和进步，对学生的信息能力也提出了较高的要求，计算机能力在一定程度上决定了学生未来生存能力。“从90年代开始‘多媒体’和‘信息高速公路’成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交