解决问题教学纪实和反思.docVIP

解决问题教学纪实和反思 　　教学内容：人教版小学《数学》五年级下册4单元。 　　教学目标： 　　1.能在具体生活情境中提炼数学信息、处理信息，并能应用公倍数和最小公倍数的知识解决生活中的??际问题。 　　2.通过摆一摆、拼一拼、画一画、算一算的方法，经历解决问题的全过程，提高解决问题的能力。 　　3.在知识的应用过程中，培养观察、归纳、总结的能力，运用转化的数学思想解决生活中的问题。 　　教学重点： 　　能在具体生活情境中提炼数学信息、处理信息，并能应用公倍数和最小公倍数的知识解决生活中的实际问题。 　　教学难点： 　　在知识的应用过程中，培养观察、归纳、总结的能力，运用转化的数学思想解决生活中的问题。 　　教学流程： 　　一、创设情境，激发兴趣 　　师：上一周我们学校组织了一次创意大赛，我们班一位同学设计的水果密码锁获得了一等奖。（课件演示。）密码锁是由这样两个多边形的水果图案组成的，一个是正五边形，一个是正方形也就是正四边形。两个图案沿着边进行转动，当图案又重新完整拼回时，边转动的次数就是密码。你能快速猜猜密码是多少吗？ 　　生1： 5。 　　生2： 4。 　　生3： 20。 　　师：那好吧，大家一起帮我数一数。 　　（课件演示，学生数。结果学生发现猜测似乎和实际不一样。） 　　【设计意图：从游戏入手，一下子就激发学生学习的兴趣。又由于猜测的结果和想象的不太一样，使得学生想探究的欲望更加强烈，因此，学生很快便投入到学习活动中来。】 　　二、自主合作、探究新知 　　师：看来这个问题不是想当然的那么简单，所以我们就要进行研究，到底该怎么研究呢？你们觉得用什么方法研究比较好呢？ 　　………… 　　师：是啊，多好的办法啊，实践出真知，只有亲自动手实践得出的结论才更有意义、更有价值，我们的印象才会更深刻。 　　接下来，我们就在小组内亲自动手摆一摆，转一转老师为你准备的学具，数一数转了多少次之后，图案又完整地拼合了。首先我们先来看看操作要求。 　　操作要求：（课件出示。） 　　1.小组动手操作，旋转图片，发现规律。（每组图片的形状各不相同。） 　　2.全班汇报。 　　生1：我们组转了12次。 　　生2：我们组转了8次。 　　生3：我们组转了20次。 　　生4：我们组转了8次…… 　　师：为什么转动这些次数？转动的次数和谁有关？ 　　生：和两个图形的边数有关。 　　师：这组同学能找到问题的关键进行研究，聪明！其实这个过程就是提炼数学信息的过程。 　　师：什么规律呢？你能用自己组的例子说出你的发现吗？ 　　生：我们组是正方形和正六边形，边数分别是4和6，它们的最小公倍数是12，所以转了12次，图案就又拼合了。 　　师：说得好，有根有据，有条有理。谁来继续汇报？（学生边汇报，教师边板书。） 　　生：我们组是正方形和正五边形，边数分别是4和5，它们的最小公倍数是20，所以转了20次，图案就又拼合了。 　　生：我们组是两个八边形，边数分别是8和8，它们的最小公倍数是8，所以转了8次，图案就又拼合了。 　　师：转动20次的小组，正方形转了几圈呢？五边形转了几圈？是怎么算的呢？ 　　生：正方形转了5圈，20除以4等于5。五边形转了4圈，20除以5等于4。 　　师：正方形和正八边形这一组，分别都转了多少圈呢？ 　　生：分别转了2圈和1圈。 　　师：真是非常有价值，你们的发现都一样吗？ 　　生：一样。 　　生：老师，我还发现，当其中一个图形不动，另一个图形绕着它转动时，正好也是转动两个图形的公倍数的次数就可以重合。例如：正方形和正五边形，正方形不动，正五边形绕着正方形转动，正好转20次，图形拼合，正五边形正好转了4圈。 　　师：你的发现令人惊叹。那如果正五边形不动，正方形绕着正五边形转动呢？ 　　生：也是20次，正方形转动5圈重合。 　　师：看来，无论是两个图形同时转动，还是某一个图形绕着另一个图形转动，结果都是一样的，是吧？ 　　师：那我们能不能把这个规律用语言概括总结一下呢？ 　　生：我发现这两个图形的边数的最小公倍数是几就转几次，图案就能完整拼合起来。 　　师：接下来问题来了，为什么转动的次数是两个图形边数的最小公倍数图案就拼合了，为什么不是其他的次数呢？ 　　生：因为图案要想完整地拼合，必须要转动整圈数，也就是五边形一圈需要转动5次 ，四边形一圈需要转动4次。那么想同时转回来需要的是5和4的公倍数。 　　师：语言准确，精练，具有数学家的潜质啊！我们发现，当遇到实际问题时，可以先从中找到相关的数学信息，然后把它们转化成相应的数学问题，再进行归纳、整理，结论就显而易见了！ 　　师：现在你能快速告诉我，一个七边形和四边形组成的图案，需要转动几