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移动学习外文期刊文献统计和定量分析研究 　　【摘要】移动学习以其学习方式的便携性、学习内容的个性化、学习情境的感知性、学习过程的交互性等特点，已成为教育技术学研究领域的新热点。本文采用文献计量法与内容分析法，从文献量、作者及研究机构、期刊、主题等方面对2000年至2012年国外优秀期刊上发表的关于“移动学习”的文献进行统计与定量分析，以期把握该领域的研究现状与主要研究内容，对移动学习发展趋势做出预测，为今后移动学习研究提供参考。 　　【关键词】 移动学习；文献；定量分析；内容分析法 　　【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）02—0042—06 　　一、引言 　　随着计算机技术、网络技术以及通信技术的快速发展，信息技术环境下人们的学习方式发生了极大的改变，移动学习已成为当今教育技术学研究领域的热点[1]。移动学习是一种在移动计算设备协助下能够在任何时间、任何地点开展学习的新型学习方式，是继数字化学习后出现的又一新型学习模式，被认为是在未来教育领域中广泛应用的一种学习模式[2]。 　　虽然国内移动学习相关研究起步较晚，但已有许多学者深入分析了近年来国内移动学习相关文献。刘菁等人[3]采用定量分析和定性分析相结合的方法，应用CiteSpace 工具对国内移动学习相关文献进行了可视化分析，以探究移动学习研究前沿和热点及方向。汪风麟等人[4]对国内学者发表的关于移动学习的学术文献进行了定量分析，总结了移动学习领域的研究热点与特点，并对其后的发展态势做了预测。李凡等人[5]选取2000年至2009年之间发表的国内移动学习论文，运用内容分析法，从数量分布、研究内容、作者单位、所属地区、作者合著情况等五个方面对移动学习研究现状进行深入分析。范郭昌骅等人[6]采用内容分析法对移动学习硕博士学位论文进行了分析研究，在硕博士学位论文层面上阐述了移动学习的研究发展过程。李乾等人[7]结合国内外移动学习项目和案例，从不同维度对移动学习应用模式进行了分类研究。 　　国外移动学习研究内容涉及多个领域，Frohberg等人[8]使用移动学习框架理论对2007年之前发布的102个移动学习项目进行了评估和分类，并对每一类典型案例分别从情境、工具、控制、交互、主体和客体等角度进行了系统分析。Hwang等学者[9]对2001年至2010年SSCI收录的移动学习相关论文进行了文献分析，并对六大主要期刊（BJET、CE、ETS、ETDD、JCAL和IETE）上的论文发表状况、研究领域和2001～2005年及2006～2010年两个时间段的研究领域变化情况等进行了文献分析研究。 　　虽然大量研究者从事过国内外移动学习文献的统计与分析工作，但已有研究成果是针对2010年之前发表的学术论文，没有涉及近两年发表的期刊文献，在文献完整性上有所欠缺。此外，国内已有的文献分析研究主要以国内移动学习研究为对象，对国外期刊移动学习文献的统计与定量分析研究较少，不利于国内移动学习领域研究者拓宽视野，也给移动学习研究的深入发展带来局限。为了系统、完整地把握国外移动学习研究现状、研究内容以及发展趋势，本研究采用文献计量法与内容分析法，从文献量、作者及研究机构、期刊、主题等方面，对2000年至2012年国外优秀期刊上发表的移动学习相关文献进行统计和分析，以期为未来移动学习的深入研究提供参考。 　　二、研究方法及过程 　　（一） 研究样本 　　本研究分析的移动学习外文期刊文献均从Web of Science数据库检索而来，并链接至期刊全文进行研究分析。Web of Science是大型综合性、多学科、核心期刊引文索引数据库，已收录了10，000多种世界权威的、高影响力的学术期刊。本研究以mobile learning，m-learning和ubiquitous learning为关键词对2000年至2012年6月发表的外文期刊文献进行检索，共得到227篇相关期刊文献，见表1。 　　（二）研究方法 　　本研究采用文献计量法与内容分析法相结合的研究方法。文献计量法是从定量的角度分析文献规律；内容分析法是对文献内容做客观系统的定量分析，挖掘文献中本质性的事实和趋势，对事物发展做出预 测[10]。研究实施步骤如下：首先，将从Web of Science数据库中检索到的相关期刊文献信息导入文献管理软件Endnote 中，建立一个文献数据库；然后，通过Endnote 软件分类统计功能进行研究内容和研究方向的初步分析；最后，借助相关软件分析研究结果，总结研究现状。 　　（三） 研究类目与分析单元 　　本研究在参考同类文献的基础上，分别从文献量、作者及研究机构、期刊、主题等方面，对所选取的样本进行分析研究，并从理论研究、支