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电子信息工程技术专业实践教学体系设计和实施 　　摘要:提出通过专业、职业和就业认知实习,可以将校外顶岗实习稳态化、系统化,从而促进学生职业素质和社会素质的养成。 　　关键词:实践教学体系;专业认知实习;职业认知实习;就业认知实习 　　作者简介:张秀国(1965-),男,山东临沂人,珠海城市职业技术学院工程与信息学院,工程师,工学硕士,主要研究方向:嵌入式技术与应用。(广东 珠海 519090) 　　 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型专门人才。要使高职教育培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质技能型人才,必须重视和加强实践教学,构建符合高职教育人才培养规律的实践教学体系。 　　实践教学体系的概念有广义和狭义之分。广义的实践教学体系是由实践教学活动的各要素构成的有机联系的整体,具体包含实践教学活动的目标、内容、管理和质量保障等要素。狭义的实践教学体系则是指实践教学内容体系,即围绕专业人才培养目标,在制定教学计划时,通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置建立起与理论教学体系相辅相成的实践教学内容体系。本文主要从狭义的角度探讨电子信息工程技术专业实践教学体系的设计。 　　一、电子信息工程技术专业实践教学体系设计的基本思路 　　电子信息科技发展日新月异。为了掌握珠海市及其周边就业市场的需求变化,笔者走访了各类相关企业,进行职业岗位与工作过程调查,并对从事电子信息行业的毕业生进行回访。从学生就业岗位(群)来看,学生毕业后主要从事电子产品设备安装、调试、销售、维护、设计等相关工作。通过对工作岗位典型工作任务分析,明确了行业、企业对本专业学生的能力要求:具有较强的语言表达能力、英语和计算机应用能力;具有一般电子电路的识图、分析能力;具有常用电子仪器仪表的使用操作能力;具有电子线路板工程设计能力;具有电子产品设备的装配、调试、维护、检修、生产管理和技术服务等能力。 　　经专业建设指导委员会论证,确定了笔者所在珠海城市职业技术学院(以下简称“我校”)电子信息工程技术专业的培养目标是:掌握适度的电子信息技术理论知识,熟悉电子产品生产流程,具备电子产品设备装配、调试、检修、销售等能力,能从事电子产品设备生产、检修、技术支持等一线工作的可持续发展的高素质技能型人才。 　　围绕专业培养目标,笔者以职业能力的培养为主线,设计了如表1所示实践教学体系。该教学体系分为基本技能训练、专项技能训练、综合技能训练三个层次,由低级到高级,由感性认知到理性分析综合,层层递进,是一个融课内与课外为一体、理论教学和实践教学为一体,校内实践和校外实践为一体,专业技能学习和职业资格鉴定为一体的全方位、多元化实践教学体系。 　　二、电子信息工程技术专业实践教学体系设计的具体实施 　　1.基本技能实践教学 　　基本技能是指胜任职业岗位(群)的基本技能和基本职业素质。 　　电子信息工程技术专业学生的基本技能包括能正确使用万用表、示波器等常用电子仪器仪表设备;识别与检测电子元器件;识读和分析基础电子电路;掌握焊接基本工艺。基本职业素质主要为计算机操作应用。 　　我校主要通过安排三个方面的实践活动来落实基本技能训练,目的是激发学生对本专业学习的兴趣,提高学生的动手能力,为后续课程的学习和专业能力的培养奠定基础。 　　一是与专业基础课程同步进行的校内实验实训教学环节。包括电子认知实训、电路分析基础实验、模拟电子技术实训、数字电子技术实训。而计算机文化基础实验则要求学生能熟练使用Windows、Word、PowerPoint等常用软件,从而将计算机作为为专业服务的工具,如利用计算机画图、编辑实验实训报告文档、完成虚拟仿真实验等。 　　二是校外专业认知实习。新生入学后,如何快速地增强他们对专业的认同感、激发他们主动学习的热情,是每个专业都要解决的棘手问题。我校安排了为期两周的专业认知实习,使学生入学后了解本专业在社会生产中的作用和需求,加快对专业的认同,了解企业的真实运作,对将来要从事的工作领域有个初步的认识。 　　三是鼓励学生参加学生社团组织――电子协会。我校电子协会通过组织电子制作、电器维修、计算机软硬件装配等课外有益活动来培养学生们专业兴趣,提高动手能力,还通过“传、帮、带”形式促进同学间专业学习。 　　2.专项技能实践教学 　　专项技能是指胜任职业岗位(群)的专业能力。 　　通过第一学年的学习,学生对专业的认同、学习的主动性均得到加强,对“三学”问题(为谁学,学什么,怎样学)有了较深刻的认识。实践发现,学生如果在接下来的第二学年有针对性专攻某一项专业技能,较容易在毕业后找到对口的工作岗位并较快适应企业工作。因此专项技能训练模块是高