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电子信息科学和工程类人才培养模式创新实验区建设 　　摘 要:本文立足于当前电子信息产业发展趋势及该专业人才现状,以高校承担创新实验区建设来推动该专业新型人才培养模式这一责任为中心,探讨如何在人才培养模式下的创新实验区建设。 　　关键词:电子信息 人才培养模式 实践 创新实验区 建设 　　 　　党的十七大报告提出“提高自主创新能力, 建设创新型国家, 这是国家发展战略的核心, 是提高综合国力的关键”。建设创新型国家, 需要大量的创新人才。高等学校是国家培养创新人才的基础, 当代大学生创新能力的强弱, 关系着国家未来发展, 也反映了高等学校的教育水平。电子科学与技术是信息时代的重要支柱学科之一, 也是发展最迅速、技术更新最快的学科之一。近年来世界电子产品制造与设计中心快速向国内转移, 我国已成为电子器件与产品的生产制造大国。但是我们必须认识到, 由于缺乏具有自主知识产权的关键核心技术, 所谓的生产制造大国仅仅是一些发达国家电子器件与产品的加工厂。因此我们要尽快实现由电子器件与产品的生产制造大国向自主创新具有自主知识产权关键核心技术的研发强国转变。电子信息产业作为知识和技术密集型产业,其竞争实质是人才的竞争。我国电子信息产业中的大多数企业缺乏信息人才,其主要原因表现在,一方面我国电子信息产业中多数企业规模过小,使其人才价值难以充分实现,人才便流向了能充分实现其价值的发达国家或外资企业。另一方面我国信息人才的培养起步较晚,信息人才尤其是高级信息人才的供给在短时间内和需求相比还存在很大缺口。表1是苏州某院校深入基层、深入企业,进行全面、广泛的市场调研、抽样调查25家企业的人才需求情况。 　　表 1 　　 　　从表1的数据中不难看出,调查企业25家,人才总需求为电子信息人才需求约5014人。其中,电子信息工程2213人,自动控制455人,微电子技术748人,计算机科学与技术942人,机械电子工程205人,工业设计300人,光电子技术151人,这些都是电子信息产业最急需的人才。电子信息产业的炙手可热也促使了市场对该行业人才需求的比率不断攀升。时代的变迁也对一直承担人才建设的高校提出了更高的要求。为了尽快实现由电子器件与产品的生产制造大国向自主创新具有自主知识产权关键核心技术的研发强国转这个目标,作为高等学校电子科学与技术专业应该及时更新教育观念,科学定位培养目标,合理调整教学计划,研究创新人才培养方法,更快、更好、更多地培养出具有创新意识、创新能力的专业人才。 　　产业竞争的关键在人才,人才的价值在创新。创新意识的缺乏和能力的薄弱都使得我国对国外关键技术和元器件依赖的局面不能从根本上得到改变,具有自有品牌和自主知识产权的产品较少,科研成果转化率低,以企业为主体,产、学、研、用一体化的技术创新体系在大多数企业内尚未真正建立。特别是由于缺少自主知识产权的核心技术专利,电子信息企业在国际竞争中受国外专利壁垒、标准壁垒制约严重。随着世界范围内电子产业的快速发展,没有自主知识产权所带来的问题已经日益凸显,因此为社会培养属于我们自己的、具有创新能力的电子信息人才已经成为刻不容缓的事实。 　　电子信息产业是一门新兴的产业,从目前形式看来,电子信息产业只会在全球的经济、生活、国防中扮演着越来越重要的角色,可以称得上是长盛不衰,并将会一直保持着日新月异的发展。因此,作为向社会输送推动发展的高等院校一定要有明确的人才定位:社会需要什么;我们的学生具备什么,缺少什么;我们该如何弥补这中间的差距。 　　 　　一、人才培养模式改革的思路和定位 　　电子信息科学与工程类人才培养模式创新实验区对人才培养模式改革的思路是集中体现以学生为主体的教学理念,在本专业教学体系中引入创新性试验设计为主体的教育理念,倡导实行实践创新教学体系,以理论学习为基础、重点改革试验设计、引入创新性设计试验、通过边学习、边设计、边实践、边创新的教育过程,培养学生的系统开发、技术研究与认知能力,创新意识和创造能力,提高其综合素质。具体说来,应从以下方面着手培养学生的创新能力: 　　1.引入创新性设计试验,提供创新的氛围,培养创新意识。 　　即在教学过程中,鼓励教师把创新性设计试验引入课堂,通过设置符合学生创新能力培养的试验内容,引导学生进行探索式学习,培养学生的创新意识。 　　2.设置创新情景,培养创新技能。 　　即利用现有的教学条件,建设学生创新实验室,为学生科技活动提供实验环境。实验室实行开放式管理方式,学生在一个真实的创新环境中,充分利用课余时间到实验室进行创新活动。 　　3.提供多样化的学习方式,培养学生的创新思维。 　　即在专业课程中,教师划定一些范围,支持和鼓励学生通过自学思考提出问题并自行解决问题。这有利于发挥学生的想象能力,培养学生的创造性思维