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电子信息科学和技术专业多维实践教学模式探索 　　【摘 要】本文针对应用型专业人才培养的目标，从课程实验、各种竞赛、课程设计、专业实训、实习和毕业设计等方面，探讨了本校电子信息科学与技术专业的多维实践教学体系的建立。 　　【关键词】应用型；专业实训；多维实践教学模式 　　中图分类号： F710-4；H319.3 文献标识码： A 文章编号：2095-2457（2018）06-0055-002 　　电子信息科学与技术专业是一门实践性很强的专业，大多数课程具有很强的实践性，学生需通过大量的实践活动，以培养适应社会发展需要的具有创新意识和实践能力的高素质才。特别是，随着电子科学技术的发展， 微电子集成电路技术、计算机技术、通信技术、测控技术互相渗透， 互相融合而形成了新兴的电子信息技术。在电子信息的科学研究和新产品开发过程中，不断涌现出新的设计思想和设计工具，新的开发手段和开发系统，新的测试理论方法和测试仪器系统，实验研究技术和手段日新月异。然而相比之下，电子信息科学与技术专业实践教学体系存在的问题：实践教学形式单一；实践教学与工程实际脱节；实验教学设备的集成化与智能化，使实践教学环境与工程实际环境相差较大；实践教学内容滞后于科学技术的发展和人才市场的需求；本课题针对上述诸多问题及本专业实际情况，力求从多维度培养学生的动手能力、认知能力、沟通协调能力，以及创新能力，提升学生的执业水平，探索出一种电子信息科学与技术专业新的实践教学模式。 　　1 专业定位与人才培养目标 　　黑龙江科技大学坚持应用型的办学定位，不断深化教育教学改革，科学构建符合经济社会发展需求的应用型人才培养体系。电子信息科学与技术专业的发展定位遵从学校总体部署，着眼于学生综合实践能力的培养，主动服务国家战略需求，抓住振兴东北契机，提高对区域发展的支撑和服务能力。 　　2 多维实践教学模式的构建 　　目前，多数企业为了节约?_支，都希望招聘有工作经验的人，即很少对新的员工进行入职培训。因此，大多数毕业生竞争力如果不强的话，毕业即失业也是非常严峻的现实。 　　本课题针对电子信息科学与技术专业的特点和多年来对用人单位回访，我们获悉要开拓就业市场，就应该定制化地培养企业所需要的人才，而完善的实践教学体系是提升学生执业能力的可靠保障。为此，我校电子信息科学与技术专业以培养学生综合实践能力为核心，设计一种多维度全方位的实践教学模式，具体工作可通过如下几方面展现： 　　2.1 课程实验 　　实验内容是对课堂理论内容的检验与有效补充，本专业依据人才培养方案的要求在制订课程大纲时对理论性较强的课程如《通信原理》、《高频电子技术》、《数字信号处理》等课程开设了验证性实验，主要对课程内容涉及的原理及现象进行验证，巩固并加深理论内容的理解；对《微控制器原理》、《硬件描述语言》、《模拟集成电路设计》等设计性较强的课程开设了综合性实验，在教师的指导下，学生针对所学内容设计具体的实验项目，并自己动手完成，以提高学生的动手能力、分析问题及解决问题的能力。 　　实验环节是整个实践教学模式的起步阶段，对于实验的目标、任务的完成质量是后续各实践环节的基础。因此，在这一环节上我们特别强调各项要求：纪律方面要求守时、守纪、文明讨论，有序实验；实验报告要求独立、认真完成，杜绝抄袭应付了事。对于实验报告的书写规范由指导教师把关，强调文档结构与语言组织的严密性与科学性。 　　2.2 各种竞赛 　　实践证明，各种学科竞赛是培养学生创新能力的一种有效手段和途径。本专业在学生的入学教育阶段就大力宣传如大学生数学建模竞赛、飞思卡尔智能车竞赛、蓝桥杯嵌入式设计与开发竞赛，及大学生电子设计竞赛等全国范围的赛事。本专业以创新实践基地为依托，在人才培养过程中有针对性地选拔有兴趣、有特长的同学组成学习小组。这种小组打破年级限制，小组成员因为兴趣聚在一起积极准备并全程参赛。多年来，本专业学生在全国各项赛事中成绩斐然，成绩的取得离不开学校的顶层设计与学生的个人努力。通过竞赛学生的动手能力、创新精神，及团队意识得到了提高，而且对专业有了深入的了解，对未来的就业提供可靠保障。 　　竞赛环节是针对个别学生的专门定制，并不具有普适性。但这种坚持不懈的文化与勇于挑的意识值得所有人学习。本专业，常常以获奖学生为典范搞一些活动，借此平台给广大学生宣传，以吸引更多有才、有志的莘莘学子。引领一种学长带头的学习风气。 　　2.3 课程设计 　　为了使学生更好地巩固所学的专业内容，提高综合能力，本专业在第四、第五学期开设了课程设计的教学任务。从专业角度出发，分为控制系统设计与集成电路设计两项内容。控制系统设计主要是围绕学过的电子电路及微控制器原理等课程设计一个闭环控制系统，使学生建立系统的概念，从实用性考虑完成软件编程及硬件