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电力电子技术课程教学改革和探索 　　【摘要】电力电子技术是一门实践性很强的应用技术型课程，也是电子电气类专业的一门重要专业基础课。本文从教学内容选取、教学方法使用、加强实践教学、结合科研项目与企业经验等方面介绍了电力电子技术课程教学改革与探索。 　　【关键词】电力电子；改革 　　 　　电力电子技术是一门实践性很强的应用技术型课程，也是电子电气类专业的一门重要专业基础课。目前许多学校在该课程的教学中，采用的还是课堂教学加验证性实验的教学模式，而且几乎所有的院校都采用挂件结构或实验箱来完成实验，而这些实验电路和系统都是封闭式。这种常规的实验过程，学生几乎是在老师或实验指导书的指导下机械式的连线、读取实验数据，记录实验数据和波形，即使不知道电路的工作原理，只要连线正确、实验仪器完好，也能够“较好地”完成实验。但是，如果实验设备出了问题或者连线错误，造成实验结果与理论分析不符甚至出现异常现象时，学生就只能询问老师，而无法自行分析、解决问题。另外，在整个实验过程中，学生只是看着实验挂件上的原理图进行实验，而实验中用到的器件都被封装在挂件内部，学生做完了实验却连实验器件都没见过，比如做完了晶闸管整流电路，却连晶闸管的样子都没见过，这样学完电力电子技术课程后，其实践运用能力差是必然的，因此进行电力电子技术课程教学改革迫在眉睫。 　　1.教学内容选取 　　以培养电力电子设备安装与调试职业能力和相关岗位群可持续发展能力为课程目标，围绕课程目标，突出工程实际应用，选取教学内容。例如以晶闸管为代表的半控型器件及由其组成的整流电路应用广泛，但由于半控型器件关断控制比较麻烦，而全控型器件可以通过控制门极实现器件的开通与关断，同时脉冲宽度调制（PWM）技术的发展，使全控型器件应用越来越广泛，因此在教学中适当的增加全控型器件及其应用介绍。另外大多数教材中晶闸管的触发电路一般都是以分立元件搭建的锯齿波同步触发电路、正弦波同步触发电路为主，或者如KC04、KC05等在工业现场已经很少使用的集成电路。而在实际工程中，会选择相应电力电子器件生产厂商推荐的触发和保护集成电路。因此，笔者在电力电子技术教学实践中，去掉了以往的分立元件搭建的触发电路内容，改为目前工业上应用较多的TCA785芯片和TC787芯片。 　　2.教学方法使用 　　在教学方法上选择项目化教学，有些项目是先让学生看作品成果，有些是给学生看项目相关应用视频，激发学生的学习兴趣，然后在布置项目任务。 　　教学项目涉及的理论知识的学习特别注重电路的波形与相位分析，抓住电力电子器件在电路中导通与截止的变化过程，从波形分析中进一步理解电路的工作情况，通过分析各类电力电子器件的导通和关断情况来理解整流、逆变、斩波等典型电路的工作原理，从而得出电路中各点的电压、电流波形。教学中如果要在黑板上将电路图和波形图用手工画出来，会是一件比较困难的事情，因为老师不仅画的不够准确，而且画图太费时间，尤其是些复杂的电路。因此，为了形象直观的进行教学，变抽象为具体，变枯燥为生动，激发学生学习兴趣，提高教学质量，将计算机技术引入到教学中是一种很好的办法。 　　合理应用多媒体技术，对于不同的教学内容采用不同的教学方法。在授课的过程中，对于基本概念、原理性较强的部分，例如波形分析等，要使用多媒体、仿真软件进行展示，着重分析原理，板书作为辅助教学；而对于数学公式推导及计算的部分，就需要以板书为主，多媒体为辅，改善教学效果。 　　3.加强实践教学 　　目前国际高等工程教育界普遍认为“实践才是工科专业的根本”。美国、日本等国家的工科专业的实践教学时数已占总学时的35%-40%。 　　除了在项目教学中设置适当的实验内容，课程设计是工科实践教学的一个重要的环节。它是根据教学计划的要求，在教师指导下对学生进行的阶段性基础或专业技术训练。通过让学生分析、解决实际问题，实现将以前学过的各个离散的理论知识和技能综合起来，提高知识和技能的运用能力。有计划的、高质量的课程设计，不仅有利于学生对基础理论课程的深入理解，而且可以提高学生的动手能力，有利于学生创新能力的培养，有利于提高人才培养的质量。 　　我们开发了“10KW直流电动机不可逆调速电源设计”等项目。在课程设计任务布置后，通常安排3-4名学生为一个课业小组，各小组成员既有明确的分工，又相互协作，共同完成设计任务。学生将自行查阅专业手册等工具书或者上网查阅相关资料，然后进行电路设计，包括参数计算，元件选择，元件选择时还要考虑成本，还要使用画图软件绘制电路图，设计过程中还需要在实验台做一些实验进行相关理论验证，最后撰写课程设计报告。整个设计过程都是学生自己组织，教师只是在必要的时候给予适当的提示，在实验验证时把关实验设计方案的审查、人员与设备的安全，课程设计的主角是学生，有