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职业院校青年教师负激励培养模式建设和研究 　　摘要：本文分析了现阶段高等职业院校青年教师的素质和培养现状，介绍了中山职业技术学院下属的理事会形式的二级学院――南区电梯学院，在创新办学体制机制的过程中勇于实践，敢于探索，引入“负激励”措施，加强青年教师双师素质的培养及其所取得的成效，以期对职业院校青年教师的培养起到一定的参考和借鉴作用。 　　关键字：青年教师；职业院校；负激励；电梯学院 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0021-02 　　近年来，我国高等职业教育发展迅速。由于高职院校大都办学历史较短，使得青年教师所占比例较大，青年教师队伍素质的高低将直接影响到人才培养的质量，做好青年教师的培养和继续教育工作成为高职院校可持续发展的关键环节。 　　一、职业院校青年教师现状分析 　　1.高职院校青年教师队伍现状。高学历青年教师的引进得到很多高职院校的追捧，此类教师虽然学历高，但缺乏实践，专业技能不高。 　　通过对中山职业技术学院、佛山职业技术学院、中山火炬职业技术学院、深圳信息职业技术学院、广东农工商职业技术学院、东莞职业技术学院等广东省内有关高职院校调查显示，目前高职院校35岁以下青年教师占教师总数的50.07%，其中硕士和博士学历的74.16%；35周岁以下青年教师中初级和中级职为81.72%；35周岁以下青年教师中58.07%的老师教学时间少于5年。 　　2.高职院青年校师资队伍的双师素质现状。目前很多高职院校教师队伍中具备高技术素质的“双师型”教师占的比例很低，只有《高职高专教育人才培养工作评价方案》要求的1/3左右。多数教师实践能力、动手能力不强，导致高职教育的培养目标难以落实。[1] 　　3.高职院校青年教师队伍双师素质培养现状。目前很多高职院校将“双证”持有者首肯为“双师”，存在持有会计师证书的教师讲的是市场营销课，或者职业资格证书完全是通过理论考试获取的现象，此类教师并不能真正的发挥其作用。为适应社会发展的需要，教师需要及时的充电，但有些培训技能不对口，或者培训的内容与教学实践脱节，教师的素质难以得到提升。[2] 　　4.高职院校青年教师企业实践锻炼现状。政策导向缺乏激励效应。对青年教师到企业锻炼还没有明确的相关待遇激励和政策导向，无法激发青年教师到企业锻炼的积极性和主动性。 　　校企合作较为薄弱。一方面教师难以联系到合适的企业，另一方面企业避免教师参加与核心的工作，导致教师到企业实践锻炼效果大打折扣。 　　考核管理不科学。将无课上的富余教师派到企业实践锻炼，缺乏对教师到企业实践进行跟踪服务。 　　时间无法得到保证。一些青年教师到企业锻炼是利用节假日、双休日、寒暑假、平时业余时间等，影响了正常的备课、作业批改、学业辅导等工作，也直接影响了青年教师到企业锻炼的效果。[3] 　　二、负激励的特点与作用 　　激励分为正激励和负激励两种形式。所谓正激励，是指对人们的某种行为给予肯定、支持、鼓舞和奖励，使这种行为得到巩固和强化，持续有效地进行下去，从而满足人的需求，实现组织目标。所谓负激励就是对个体的违背组织目标的非期望行为进行惩罚，以使这种行为不再发生，使个体积极性朝正确的目标方向转移，具体表现为纪律处分、经济处罚、降级、降薪、淘汰等。[4] 　　1.与正激励相比，负激励在节约运作成本上更为有效。负激励是对人负需求的一种克制，负激励不存在直接成本，它在管理活动中直接起着约束性作用。 　　2.正、负激励的对象和目标不同。正激励的目标设置更多的是超常规目标，负激励的主要对象是那些在工作中采取得过且过的态度，作风散漫的人[4]。 　　3.负激励可以解决正激励失灵问题，是正激励的有效补充。需求层次呈阶梯状变化，在同一层级内正激励的增加对效果影响甚微[5]。 　　三、“负激励”法在青年教师双师素质培养过程中的运用 　　1.办学体制机制的创新。“南区电梯学院”是中山职业技术学院2013年挂牌成立的一个二级学院，是全国首家政校企行合作创办的理事会形式的电梯学院，建立有理事会章程，成立有理事会组织机构，明确了电梯学院的办学思路、内容、形式等，制定有完善的管理制度，实现了办学体制机制的创新。 　　2.确立青年教师培养对象。“南区电梯学院”拥有11名35岁以下中级职称的青年教师，在电梯维护与管理专业作为省重点专业、省示范专业建设过程中，重点选择了7名青年骨干教师作为双师素质的培养对象，与区域主流电梯企业合作，通过实施“负激励”计划培养，充分提升其双师素质。 　　3.建立组织管理机构。为了更好地进行组织和管理，南区电梯学院成立了“负激励管理小组”，负责规章制度和考核方式的制定、制度的落实和执行、日常巡回检查等工作。 　　负激励管理委员会成员