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电子设计竞赛和大学生创新能力培养 　　[摘 要]：探讨了大学生电子设计竞赛对促进实践教学的重要作用，电子设计竞赛对大学生创新能力培养的作用，论述了高校深化实践教学改革与培养学生创新精神、创新能力的必要性。 　　[关键词]：电子设计竞赛；教学改革；创新能力培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1002-6908（2007）0610052-02 　　 　　1 引言 　　 　　实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。如何加强实践性教学环节，培养学生创新精神和实践能力，是各高等学校正在探索的重要课题。实践证明，大学生电子设计竞赛作为国家教育部倡导的学科竞赛之一，在培养学生动手能力和综合素质方面发挥了极为重要的作用。参加这项竞赛，可以培养学生查阅资料能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、综合设计与调试能力、科技论文写作能力，培养了学生理论联系实际的作风、团结协作精神和创新意识，增加了学生的社会竞争力。因此，受到了大学生的普遍欢迎，也受到全国各大专院校的高度重视。 　　我校是一所刚刚合并的综合性大学，近年来在国家和浙江省电子设计竞赛中取得了一定的成绩，曾获全国一等奖一项,省一等奖一项，省二等奖四项。如何快速提升我校电子信息专业的办学水平显得尤为迫切，因此，我们对大学生电子设计竞赛活动的开展及相关的实践性教学环节进行了深入的研究和实践。 　　 　　2 改革传统教学模式，深化教学改革 　　 　　我校从2003年开始参加全国电子设计竞赛，在竞赛培训和实施中明显感觉到，传统电子类专业，在理论和实验教学中存在着许多问题。重理论、轻实践；重分析、轻综合。在教学内容上大多数是原理分析和重复性、验证性实验，涉及新技术及工程综合运用的创新性教学内容较少；教学内容与科技发展要求不相适应。电子技术是发展最快、应用最广的一门技术，而我们目前的教学内容更新速度慢，导致老师在课堂上所讲授的内容，与当今迅速发展的电子技术的实际有较大差距；理论教学与实际应用的结合不相适应。所讲内容与现实应用中的实际问题有一定距离，不利于调动学生的学习积极性；考试的方法与素质提高的要求不相适应；目前我们所用的考试方法仍然是以闭卷笔试为主，忽视了对学生综合应用能力的考查[1]。 　　针对竞赛工作中发现的问题，我们对现有的电子类课程体系以及现实理论与实验教学进行了一些调整和改革。 　　首先，在电子技术中一般的焊接、测量、测试以及常用仪器使用方面，针对学生实际操作能力较弱的实际情况，我们在第一、第二学期开设了电子技能基础训练实践。具体内容没有涉及过多的理论，主要强调学生实际操作能力，使学生一开始就对电子信息专业有一个较深的感性认识。虽然第一学期学生周课程学时较重，但由于以公共基础课为主，学生普遍感到任务较轻，压力不大，因而学生有足够的精力。同时，通过这样的实践，使学生一入学就接触了专业，也满足了学生希望了解本专业的愿望。 　　其次，调整现有的教学计划，压缩课内学时数，减少必修课数量，增加综合实验课程，从而减轻学生负担，让学生有更多的时间参与实践。通过实际运行，在提高电类学生的综合能力方面的确取得了一定的成效。今后将在总结经验的基础上，在工程类专业教学中，进一步调整理论教学和实践教学的比例，加强实践教学环节。 　　第三，采用分层次的实验教学方式，加强非验证性实验，提高综合实验能力。实验课的目的是让学生通过实际动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高分析和解决实际问题的能力，培养创新精神和实事求是的作风。我们一般将实验分为基础验证性实验、设计性实验和综合设计研究性实验三种，其中基础验证性实验为基本电子器件的应用性实验,内容尽量覆盖课程中的重要知识点,突出电子电路调试技能和测量方法的训练。学生在完成基础实验之后,基本上具备设计、调试和测量简单电路的能力。设计性实验的教学内容为低频、高频、数字电路中各单元电路的设计及小系统设计[2]。采用模块化结构,将设计的单元电路组合成小系统电路,完成应用电路系统的设计。使学生通过设计性实验初步了解电子产品的设计和制作过程,培养学生的综合应用能力以及利用现代化分析、测试手段的能力。综合设计研究性实验,以单片机和可编程器件为核心，内容包括信号的检测、控制、传输与处理等方面，课题一般结合电子设计竞赛相关题目，或为教师科研相关内容经过整理而成。从选题、设计,购买元器件、构建实验平台,完成实验调试等过程尽量由学生独立完成,教师只提供必要的技术指导,实验室提供必需的实验设备和场地。 　　第四，理论联系实际，增加理论与实际结合紧密的内容。诸如:新器件、新技术的使用，新型仪器仪表的使用方法,系统的测量方法，PCB板的制作，单片机编程技术及设计报告的写作等。授课中，也应在实际应用的重点、难点上下工