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电脑音乐技术和中小学音乐教学整合初探 　　[摘 要] 文章从中小学音乐课的地位、学生心理特点等角度出发,将电脑音乐技术及探索中的教学模式相结合,浅析电脑音乐技术在中小学音乐教学中的应用。 　　[关键词] 电脑音乐技术 音乐教学 　　 　　一、引言 　　 　　电脑是这个科技时代最具代表性的科技产品,它像人体细胞一样已经渗透到我们生活中的每一个角落,音乐行业也不例外。科学与艺术虽然是两门截然不同的学科,但人类艺术的发展却随科技的不断进步而提升。电脑音乐就是一个很好的例子。 　　MIDI,是英文Musial Instrument Digital Interface的缩写,可以直译为“乐器的数字化接口”。它是电脑多媒体技术在音频领域中的一大应用。MIDI可以划分为“狭义MIDI”和“广义MIDI”两种概念,狭义MIDI就是音乐设备数字接口,意即通过电脑及相关设备进行编程,控制MIDI乐器或数字设备进行创作、演奏和制作的音乐;而广义MIDI则是大家已经约定俗成的整个电脑音乐的统称,意即在创作、演奏、制作与传播过程中使用电脑技术或设备的音乐。这样区分就不会造成概念上的进一步混乱,也不会使得MIDI一词失去其本质的含义。 　　从音乐创作的角度来看,电脑音乐有着自己独特的音乐风格和语言,它在旋律、曲式结构、和声、配器、表演等各方面都应该有自己的体系。从制作的技术角度来看,它涉及到音乐声学、乐器学、律学、电子学、数字化的电脑技术等方面的知识,已经成为音乐学的一门新型应用学科。 　　虽然早在上世纪80年代,我国就已经引进并运用了MIDI技术,但MIDI技术目前在我国音乐教育领域的运用却还处在保守和滞后的状况。随着我国教育改革的不断深入,计算机音乐也开始走入教学课堂。作为为我国大、中、小学培养具备全面音乐素质和音乐技能人才的高师音乐院系,面对已经到来的以网络与信息流盛行为主要特征的21世纪,将现代高科技MIDI技术引入课堂,已经势在必行。它可以帮助我们直观、生动、轻松地完成教学任务,方便地实现教学目的。 　　 　　二、电脑音乐技术在中小学音乐课堂中的应用 　　 　　1. 中小学学生的心理特点 　　基础教育阶段的中小学音乐教学,以培养学生的智力为目标,是德育教育的辅助手段。它既是学科课程中所必修的课程,同时又像活动课程一样充满了灵活性,是中小学生德、智、体、美全面发展不可缺少的一部分。在中小学音乐教学中运用电脑音乐技术,需要特别注意中小学学生的心理特点,并据此来组织教学。 　　例如,小学生的心理特点主要有以下几点:注意范围小,分配、转移能力较弱,兴趣性、直观性和感情色彩强,不善于调节和控制自己,意志力薄弱、自制力差,在情感上对教师极为信任和依赖,个性好动、好模仿、易受暗示。而初中生一般年龄在11岁～14岁,这一时期学生的心理特点是:开始发现和探索新自我,思维的独立性和批判性增强。针对这些心理特点,中小学音乐教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则,采用生动活泼、灵活多样的教育方法,一方面尊重和支持他们的独立愿望;另一方面多组织丰富多彩的课堂活动。 　　2. 在中小学音乐教学中应用电脑音乐技术 　　了解了中小学生的以上心理特征,教师在为音乐课教学准备教唱课、欣赏课、综合课和活动课等几种音乐课程时,可以引入电脑音乐技术和CAI技术,针对学生的心理特点,选择适合的音乐素材,并与音乐课本相结合进行教学。 　　捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”而很多心理学研究也表明,学习者的学习兴趣与学习效果有直接关系,有兴趣的学习者在学习其所爱好的科目时,能够进行有效的主动学习,从而适当减少教师的指导,并能够有较大的学习收获。特别是当他们在学习中遇到困难时,有学习兴趣的学生能坚持不懈,直至达到学习目的。在音乐欣赏中,学生感受美的个性心理受到情绪的影响,而情绪受到心境的制约。因此,音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受并感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以,用声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪,调动学生的主观积极性,同时也能在很大程度上提高教学效果。 　　在传统的音乐欣赏教学中,学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动,学生的注意力也容易分散。而根据学生的心理和思维特点,恰当地运用多媒体教学,创设教学情景、营造良好氛围,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生欣赏音乐的积极性,而且能以趣激思、提高教学的效果。另外,将充满美感的MIDI音乐与文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息相结合,不仅能使学生在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪,而且能