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电磁感应的应用 * 教科书 第三章 第3节 （汽化和液化） 电冰箱的构造和原理 * 电冰箱的构造和原理 * 用打火机演示“电冰箱” 返回 * 四、通过观察实践，领悟物理方法 F A B C ●如图，物体静止，各接触面之间是否有摩擦？ ——利用“假设”的方法，假设接触面之间没有 摩擦，将会如何？ 返回 * 实验体验 用手拉纸条，两本书都静止，A、B之间，B、C之间有静摩擦力吗？ F A B C F 施加拉力F 但保持 B 静止 把两支铅笔放在A、B 之间： F 把两支铅笔放在B、C 之间： 同样施加拉力F 返回 * 光线从一种介质进入到另一种介质，在界面上同时发生两种现象： 1.反射：光线返回至原介质中。遵从反射定律。 2.折射：光线进入至另一介质中。发生折射。 现通过一个实验作出入射光线、反射光线、折射光线。验证反射定律、体现折射特点。 四、通过观察实践，领悟物理方法 ●通过实验复习光的反射和折射 * 实验思路 眼睛看到物体，是从物体发出（反射）的光进入了眼睛。确定了物体、眼睛的位置，就确定了光线。 由此，刻度尺上的各个刻度，都可以看成是一个点光源，这些刻度到眼睛的连线，就是这些刻度发出的光射入眼睛的光线。 四、通过观察实践，领悟物理方法 ●通过实验复习光的反射和折射 * 实验器材 （如下图） 眼睛看见水面下方刻度尺的刻度，是水下刻度发出的光经水面折射后进入眼中； 眼睛看见水面上方刻度的倒影，是上方刻度发出的光经过水面反射后进入眼中。 由此可以确定入射光线、折射光线和反射光线。 四、通过观察实践，领悟物理方法 ●通过实验复习光的反射和折射 * 先研究折射： 把眼睛放在竖直尺的前上方观察水下尺的刻度。 观察水下刻度、水平尺刻度、竖直尺顶端刻度的重合点，这就是同一根光线通过的三个位置，由此可以画出入射光线和折射光线。 实验器材 （如下图） 四、通过观察实践，领悟物理方法 ●通过实验复习光的反射和折射 * 水平 25.2 深度 61.2 * 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61 60 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 水平 25.2 深度 61.2 * 再研究反射 把水染成深色，这样可以看到插入在水中竖直尺水面上方刻度的倒影。 四、通过观察实践，领悟物理方法 ●通过实验复习光的反射和折射 * 在照片上作一水平线。 水平线在三支尺子上的刻度记录了同一光线的三个位置：发光点、水面反射点、观察点。从而确定了反射光线和入射光线。 把眼睛放容器外竖直尺的斜上方观察倒影如右图。 四、通过观察实践，领悟物理方法 ●通过实验复习光的反射和折射 * 69.9、18.0、55.3 71.2、14.6、54.2 * 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 73 72 71 70 69 68 67 66 65 64 63 62 61 60 60 59 58 57 56 55 54 53 52 51 50 49 48 47 69.9、18.0、55.3 71.2、14.6、54.2 * 可以用平面镜代替水面做成专门的复习用实验仪器，把激发兴趣、深化知识和增强能力结合起来。 四、通过观察实践，领悟物理方法 ●通过实验复习光的反射和折射 * 五、关注学习行为，提升相关能力 怎样在物理教学中提升学生的创造能力？ ●把理解知识的过程提升为进行创造的过程 返回 * “换向器”的教学 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 比较：两种电动机结构上的差异 阅读：教材关于换向器的介绍 讲解：换向器的构造特点和原理 改装：安装换向器的线圈持续转动 小结：技术发明跟科学发现同样伟大 理解 课堂教学的改进：把“理解知识”变为“进行创造” 这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识 怎样进一步优化？ 理解 → 创造 注重知识 → 发展能力 * “换向器”的教学 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 比较：两种电动机结构上的差异 阅读：教材关于换向器的介绍 讲解：换向器的构造特点和原理 改装：安装换向器的线圈持续转动 小结：技术发明跟科学发现同样伟大 演示：没有换向器的“电动机”。 解释：线圈无法持续转动的原因。 猜想：每转半圈改变电