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精品课程建设和卓越人才培养计划有机结合模式 　　摘要：“精品资源共享课程”和“卓越人才培养计划”在建设过程中可以互相促进，迫切需要建立两者在建设过程中的有机结合模式。本课题以安徽理工大学矿物加工专业《选矿学》精品资源共享课程在矿物加工卓越人才培养体系中的应用为例，探讨了“精品课程”建设与卓越人才培养的有机结合模式。通过分析“精品课程”建设的普遍目标和实现途径，以及剖析“卓越人才培养计划”的实施内容与特点，探索两者在建设过程中互相促进的切入点。实践表明两者结合可以有效解决实践教学时间增加而理论知识学习时间缩短的矛盾问题，有利于构建先进、完整的课程体系，在教学内容、实践环节、教学方法、课程考核和师资队伍建设方面丰富和完善教学资源。 　　关键词：精品课程；卓越人才培养计划；课程体系；实践教学；结合模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0152-02 　　“精品资源共享课程”简称“精品课程”，是高等学校质量工程的重要组成部分，其服务主体是高校大学生和教师，同时面向社会大众学习者。“精品课程”是以普及共享优质课程资源为目的，体现现代教育思想和教育教学规律，提高人才培养质量，建设学习型社会。“卓越工程师人才教育培养计划”简称“卓越人才培养计划”，目标是培养一批创新实践能力强的各类型卓越工程师，其教学特点是注重实践教学，一般采用“3∶1”的教学模式，即学生在校期间理论教学时间和实践教学时间达到3∶1。 　　一、“精品课程”建设的普遍目标和实现途径 　　不同学科和专业的课程体系各具特色，但“精品课程”建设的核心内涵和普遍目标是统一的，通常包括以下几部分内容。 　　1.以现代教育思想为先导，建设共享优质课程资源。在此目标的基础上，构建先进的课程体系，整合和精选教学内容，加强课程实践性教学环节建设和教学方法及课程考核内容与方法的改革，体现现代教育思想和教育教学规律。以《选矿学》精品?Y源共享课程建设为例，为建设上述目标，可采取以下三个措施：（1）由学科带头人牵头，教务处专家咨询组、专业学科高级职称教师和现场专家共同参与设计课程体系，将《选矿学》理论课程由原来的《重力选矿》和《浮游选矿》，改名为《矿物加工学1》和《矿物加工学2》，其目的是为了扩展课程的知识面，分别增加了8个学时的磁选、电选内容和10个学时的化学选矿内容。（2）根据新的理论课程体系，完善实践教学体系的建设，将原有《重力选矿》和《浮游选矿》的课内实验取消，增设《矿物加工实验技术1》和《矿物加工实验技术2》两门实验课程，增加了磁、电选和化学选矿的实验项目和设计性实验；积极拓展磁、电选和化学选矿方面的实习基地，聘请企业专业技术人员参与实习、课程设计及毕业设计的指导和教学。（3）完善教学及课程考核方法。在传统的考核方法，如课程结业考试、学生评教、教学督导组听课、同行教师评价和领导干部督导听课的基础上，新增受益方（学生）课程教学目标达成度评价表法和用人单位对毕业生评价的方法，形成完整的评价链，并及时有效的将反馈信息用于课程体系持续性建设中，体现现代教育思想和教育教学规律。 　　2.建设优秀教学团队，优化师资结构。开展“课程教学小组”的教学模式，即一门课程由一位资历较深的教师负责，按1∶2的比例配备助课教师，最终做到一门课程有2―3位教师可以独立承担，本方法的实施可以保证形成结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。同时，在课程建设过程中，还促进了青年教师的快速成长。 　　3.发挥“精品课程”的样板示范作用，带动专业其他课程建设。充分发挥《选矿学》“精品课程”的示范带动作用，推进专业其他课程的建设，建立完善的教学课程体系。在专业的其他课程中增加磁、电选和化学选矿的相关知识，所有课程均开展“课程教学小组”的教学模式，均实施教学目标达成度评价表法；安排企业专业技术兼职教师参与多门课程的教学活动，实现理论知识和实践知识相结合。 　　二、“卓越人才培养计划”的实施内容与特点 　　“卓越人才培养计划”在遵循传统工科教育的基础上，又针对课程体系与教学内容、教学组织形式、教学方法、人才培养模式等提出多项改革措施。 　　1.课程体系和教学内容改革。“卓越人才培养计划”的课程体系是以能力培养为主线，以实现标准为目标；课程体系中实践课时的比重明显提高，突出课程的“工程”性，同时注意知识的有效性和稳定性；注重课程体系的模块化和系统性及整体性，同时关注学科的交叉性，发挥多学科的优势。 　　2.教学组织形式和教学方法改革。在传统课堂学习、课内学习与课外科技创新活动的基础上，引入形式多样的实践案例研究性学习方式，选拔有丰富工程实践经验的教师和工程技术人员共同指导学生学习；精心挑选、编写和设计用于研究性学习的问题、案例和项目，