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环境艺术设计专业制图课程教学改革和实践 　　[摘要] 随着环境艺术专业在大部分高等院校的开设,该专业制图课程传统教学方法已不能适应目前的教学要求。本文通过对该专业发展现状和艺术类学生特点进行分析,结合在制图课程的教学实践,对制图课程在目前形势下如何更好开展教学,提高教学质量进行教学方法和教学手段方面的改革探索。 　　[关键词] 环境艺术 专业制图 教学改革 　　 　　专业制图课程是环境艺术设计专业的重要基础课程,通过制图与透视学的学习不仅使学生了解和掌握本专业学习的基本方法和基本操作技能,还为学生建立空间概念和进一步后续专业设计课的学习、表达奠定了基础。 　　近年来不少院校开设了艺术设计专业,在设计制图课程的教学中山现了很多新的教学特点。以笔者所在的南阳理工学院艺术设计系为例,学生都具有一定的美术基础但文化课尤其是数学基本功较弱,而且在环境艺术设计专业的基础上还划分了“室内设计专业”以及“景观设计专业”方向,所以设计制图课程教学所面向的学生群体是方向多元化的,同样的情况在其它院校也很常见。这些特点对该课程提出新的任务和要求,迫使其教学内容、教学方法、教学手段必须进行改革。笔者尝试在制图课程教学过程中有针对性进行内容分段教学、专题化教学、结合实际测量及计算机辅助等教学方法改革,以期提高教学质量,加强学生动手能力及综合素质的培养。 　　一、课程教学内容及要求 　　“工程制图与CAD”主要内容包括建立在投影概念基础之上的画法几何基本内容,室内制图、景观制图的基本制图规范,轴测图及透视图的绘制原理,CAD操作及应用。本课程为理论与实践性兼顾的教学环节,总学时80学时,理论教学与实际绘图操作各占课时总数的一半,同时辅以实验理论的讲授。通过课程的学习建立起空间间表达的基本概念,掌握基本制图方法,提高空间想象力和表达能力。 　　二、传统教学模式的利与弊 　　这门课程原有的教学模式,基本上是教师在课堂上讲授理论知识,配合课后布置设计图纸的临摹练习,再对平时学生作业进行评讲。这种教学办法是沿用了我国建筑设计专业设计制图课程的教学形式,应用在环境艺术设计专业,既有利处也有弊端。 　　好处在于通过严谨的工科教学模式,可以让学生对设计制图有较全面、扎实的认识,可以对看图、识图有一定理解,学生的制图技能比较扎实,并能在一定程度上形成学生之间沟通互助的学习氛围。 　　同时,其弊端也是显而易见的。以纯粹的理论讲授结合图纸临摹练习的教学过程节奏性不强,研讨性的学习氛围弱。因此,学生对本课程的学习提不起兴趣,学习的积极性比较低。另外,长期、单一的临摹作业令学生对三维空间形式得不到全而的认识,仅限于二维空间的理解,影响环境艺术专业学生空间能力提高。而且由于环境艺术设计专业的学生在以后的学习过程中不再有相关的测量课程,本课程又多是集中在一个学期完成,不像工科专业学生那样有专门、独立的测量课程且学习时间长等特点,因此学生实际的动手能力也比较弱。 　　三、艺术设计专业设计制图课程的现状分析 　　1、课时集中,学生人数多,教学效果不理想。本课程多在一学期内完成,我系包括部分院校的该课程教学甚至在三至四周内完成。根据教学规律,一个教师辅导10到20个学生是比较合适的。但是由于高校年年扩大招生,教师队伍的增长与学生人数的扩张不成正比,一个教师需要同时辅导三十乃至六七十个学生,而且教师队伍自身对该课程的掌握也参差不齐。本课程基本的投影、绘图、投影等各方面的知识的理解需要个比较长的消化过程,不难想想在短时间内要较好地掌握是不现实的,从建筑学专业和艺术设计专业学生作业比较就显而易见后者制图知识掌握总体要弱。 　　2、专业发展方向多元化。很多院校的环境艺术设计专业开设了室内设计及景观设计两个专业发展方向,以后可能还会增加家具设计等专业方向,因此在教学安排上,既要考虑有室内制图知识的讲述,又要考虑有景观制图及家具制图的原理介绍,课程内容需要一定拓宽。 　　3、艺术设计专业和学生自身特点。艺术设计具有自身专业特点决定了本课程的教与学必然与纯工科类或纯艺术类的教学方式方法应有所区别。本专业学生通过美术加试进入到院校学习,因此他们的理工科知识基础会比一般的工科类学生稍微弱点,而且在遇到规范性问题,如相关的制图标准、尺寸时艺术类学生通常比较随意、不重视,与国家规定的规范要求有一定距离。 　　艺术设计专业起步晚,发展快。按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要,必须对课程设置作些调整,突出技术应用能力培养。艺术设计专业学生有着良好的美术训练基础,形象思维非常活跃,规规矩矩的纯工科教学模式对他们而言并不合适,需要教师合理的引导,采取合适的方法开展教学。 　　四、新的教学方法和教学手段的改革与实践 　　根据以上分析,在该课程教学过程中