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环境艺术设计专业景观设计课程教学改革和实践探究 　　摘要：针对环境艺术设计专业的特点，本文对该专业中开设的《景观设计》课程的教学方式进行了一定的阐述。提出在实际教学过程中存在的诸如课堂内容繁杂、学生认同度不高、设计训练开展难度大等问题，并针对这些问题,提出明确教学目的、突出教学重点、改进教学方法，提高参与性激发学习热情，在不同设计方案中融入常见设计问题训练等解决方法。 　　?? 　　关键词：环境艺术设计；景观设计；教学改革；实践探究 　　?お? 　　 　　一、环艺专业《景观设计》课程现状?? 　　随着我国经济的迅速发展，社会环境的不断变化，人们对于生活环境的日益重视，景观的优劣成为评价城市整体环境非常重要的一个标准。人才需求量的增大随之而带来的就是在各类高校中纷纷开设了与景观相关的专业或课程，教学重点和特点各异。环境艺术设计专业中开设的《景观设计》课程更有其一定的特殊性，也存在一些突出的问题。?? 　　一是课堂内容繁杂，容量大。从整体的人才培养方案和课程设置中我们不难发现《景观设计》课程被放置在了一个非常尴尬的地位，它是环境艺术设计专业不可或缺的一门主干课程，但该专业往往更多的是偏重于“室内设计”方向，在学习本门课程之前可以说毫无前期知识铺垫，但这又恰恰是一门非常复杂的学科，课堂容量大，也加大学生接受难度。?? 　　二是学生认同度不高。环艺专业的学生往往容易形成固态的思维，即认为自己就是搞室内设计的，对于“景观设计”不感兴趣，或不被认为是他们的主要课程，学生学习积极性难以调动，这也极大的影响了教学的效果。?? 　　三是学生基础薄弱，设计训练开展难度大。环艺专业的学生虽有较好的表现能力，但是真正进入到设计阶段，有很多学生都会有手足无措的感觉，设计考虑不周全，捉襟见肘，故而又产生了畏难情绪，设计进度缓慢。?? 　　如何在较短的课时内解决这些问题，同时又要达到良好的教学效果就成为了一个亟待解决的问题。?? 　　二、环艺专业《景观设计》课程教学改革与实践探究?? 　　（一）确定教学目的，突出教学重点，改进教学方法?? 　　1.明确教学目的，准确定位。教学目的是指导教学的重要准则，教师不能刻意的追求某种高远的教学效果，而是要根据本专业人才培养方案和学生的具体情况制定切实可行的教学目的。?? 　　环艺专业以“室内设计”为主，《景观设计》课程作为专业的重要一部分，不能要求每个学生都要达到一个较高的设计水平，但也不乏较为突出的优秀学生。结合近几年教学的实践探索，现阶段我们制定的教学目的为：通过教学，使学生能够掌握基本的景观设计理论知识，了解现阶段流行前沿的设计理念，对景观具有一定的鉴赏和理解能力，更重要的是有较强的动手能力，能够利用一定的美学原理和设计理论指导其进行小规模景观的设计，为今后的就业或进一步深造拓宽道路。?? 　　2.突出教学重点。“景观设计”是一个复杂的学科，由于学时的限制，教学过程中务必根据教学目的来完善教学内容，优化知识结构，突出重点。?? 　　课程内容坚持以增强学生的实践和动手能力为导向，并结合就业市场，确定由理论讲解和设计训练两个主要模块。按照由易到难、由简单到复杂的规律调整各部分之间的关系，使之更加符合学生认识事物的客观规律。及时除旧加新，使学生能及时了解该学科的最近发展状况。同时增加案例分析的比重，并结合教学参观，将理论知识与实际案例相结合。其中设计实践的项目类型以居住区景观、广场景观、街头绿地等在今后工作中可能更多涉及的内容为主。?? 　　3.改进教学方法。教师的教授方法会直接影响学生的接受程度，为了更好地实现预定的教学目的，并结合本专业学生的特点，在本课程中采用了以下一些方法的?┏⑹浴＊? 　　一是多媒体教学法。在教学过程中，利用powerpoint、flash等软件制作教学多媒体课件，把枯燥的理论知识变得更加直观，提高学生学习兴趣，拓宽学生的视野。提高了教学效率，也提升了课堂品质。?? 　　二是分层次进阶法。把教学过程分为几个不同的层次，第一是理论讲解阶段，为学生以后的设计过程打下基础；第二是景观元素的表现阶段，结合各景观元素的设计原理部分开展，学生对于室外景观元素的表现比较陌生，通过这一步骤使学生掌握各种景观元素的表现技法；第三是小型景观的临摹，在绘制中理解景观元素，空间界定方法，体会立体空间高低的变化等；第四是自主设计，由临摹阶段到自主设计是一个质的飞跃，初步尝试运用景观设计原则和方法，主动思考，融入自己的设计理念，争取有所创新，在这一阶段教师要给予足够的帮助，发扬个性，改善不足。通过这四个步骤使学生逐步进入状态，更能符合学生的知识水平和能力状况。[1] (P.124-125)?? 　　三是案例教学法。教师要在课堂中引入大量的优秀设计案例，供学生学习和赏析。这一过