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独立学院财务会计课程教学研究和探讨 　　摘要：财务会计课程是现代会计知识体系的重要组成部分，也是理论与实践相结合的课程。因此，其教学时间安排、教学目标确定、教学课程体系设计、教学内容界定以及教学方法使用等方面是至关重要的。以重庆的独立学院为例，通过分析财务会计课程教学现状及存在的问题，提出了财务会计课程教学改进的思路，以期为独立学院应用型人才的培养提供积极的建议。 　　关键词：财务会计；独立学院；应用型人才 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号2016 　　1 引言 　　独立学院是以培养应用型人才为目标的，其人才培养目标的独特性就决定了其课程建设方面的特色。财务会计课程是会计专业与经济管理类非会计专业的核心课程之一，是现代会计知识体系的重要组成部分，是对会计基本理论，基本方法的更深层次的理解和运用，所以其又具有较高的实践性。与其他层次本科院校相比，独立学院学生普遍存在学习基础较薄弱、学习主动性较差、学习能力较低等特点，再加上财务会计课程本身内容相对较复杂，前后内容关联性强、涉及知识面广等，所以独立学院在对在财务会计教学上，不仅要注重会计理论知识教学的易理解性和循序渐进性，更要注重与社会、用人单位对会计相关专业学生素质的要求，培养其实践能力，从而提高学生的综合能力和就业竞争力。 　　2 财务会计课程教学现状及存在的问题 　　2.1 培养目标定位不清 　　对于独立学院来说，究竟要培养什么样的学生大多是不明晰的，在定位上也不准确。很多学校的人才培养方案上都是套用教育部“培养应用型人才”、“培养具有理论基础和实务操作能力的人才”等目标，但一些学校由于所定目标太大且空，根本就没有起到指导作用，仅仅流于表面；一些学校又把培养应用型人才，简单地与培养动手能力强的技能型人才划上了等号。培养目标的定位没有根据社会需要、行业需求、地方特点以及相关人才发展趋势等方面因素综合考虑其人才培养方向的基本定位，从而就不能体现出独立学院的办学特色。 　　2.2 教学内容及体系杂乱无章 　　2.2.1 教学目标不明确 　　通过调查显示，重庆的独立学院中，基本为财经类院校，所以无论是财会专业还是经济管理类的非财会专业都开设了财务会计课程，但由于各专业的培养目标、教学目标不同，课程设置也应该不同，然而在实际的教学中财务会计课程教学大多都由会计专业的老师担任，而为了节省备课时间，财务会计老师对所有专业都采用相同的教学思路和方法，忽视了各专业学生实际情况与教学目标之间的联系，这种笼统、模糊不清的教学目标导致大打折扣，不能满足独立学院教育的需要。 　　2.2.2 教学重点不突出 　　基础会计讲授的是会计理论知识，并从一个企业的供产销环节来介绍相关的业务及会计处理，使学生从整体上把握会计是什么，要做什么和怎么做。财务会计在此基础上延伸，从会计的六大要素出发，深入的讲解企业在日常经营活动中相关业务及其会计处理。从这方面来看，基础会计更侧重于理论，而财务会计不仅要注重理论，更要把理论与实务相结合。但就目前大多数独立学院来说，仍以财务会计理论知识的传授为主，不够重视实务操作，没有突出教学重点，不能很好的培养学生的专业能力。与其他课程相比，财务会计学就缺乏专业性课程的特点。 　　2.2.3 教学课程体系混乱 　　基础会计、中级财务会计和高级财务会计是财会专业的主干课程，这三门课程在内容上存在相互交叉和深入。基础会计中涉及到的知识点，如会计信息质量要求，中级财务会计也作为了需要掌握的内容。目前，争议比较大的是中级财务会计和高级财务会计内容的划分。普遍认为，中级财务会计主要核算企业（一般以工业企业为例）经常、普遍发生的业务，如货币资金、存货、金融资产、长期股权投资、固定资产、无形资产等的会计理论与实务问题，而高级财务会计所研究的内容主要涉及随着会计领域的拓宽而出现的一些特殊经济业务和特殊经营方式企业的特殊会计事项，这些业务可能只发生于某一特定时期，也有可能只发生于部分企业，如合并财务报表、物价变动、外币业务等的会计理论与实务问题。但实际的教学过程中，由于教材、教学时间、教学进度的影响，中级财务会计和高级财务会计在内容的选择上仍混乱不清，如所得税，有些学校是作为中级财务会计的内容，因为企业会经常涉及到；有些企业又作为了高级财务会计的内容，因为所得税的处理复杂、难度较大。 　　2.2.4 理论与实践缺乏一体性 　　虽然独立学院会计课程的教育一直都在加强实践教学，以提高学生的应用能力，但受到内部因素，如传统会计课程教育的影响；外部因素，如实习经费的普遍不足、实际工作单位财务部门工作环境的限制、单位商业机密的安全、会计工作的阶段性与时间性特点等的影响，导致在实际教学过程中仍重理论轻实践，强调理论知识的传授，忽