独立学院辅导员工作考核和激励机制研究.docVIP

独立学院辅导员工作考核和激励机制研究 　　【摘要】独立学院由于办学模式的特殊性,更应该注重党建和思想政治方面的教育,这就需要建立一支稳定的、高素质、能力强的辅导员队伍。如何构建这样一支队伍,就需要建立健全辅导员工作考核和激励机制。 　　【关键词】独立学院 辅导员 考核 激励 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0103-02 　　 　　2004年出台的中央十六号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中特别指出“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证,要采取有力措施,着力建设一支高水平的辅导员队伍”,这给普通高校辅导员队伍建设提出了明确的要求,高校、社会和家庭也对辅导员队伍寄予厚望。 　　独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院,是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的民办高等教育机构。它拥有独立的法人资格、独立的校园校舍、独立的教学和财务管理、独立招生和颁布文凭资格。独立学院学生的培养模式与公办高校不同,管理机制是董事会领导下的院长负责制,在党建、思想政治教育方面相对较弱,独立学院的学生与普通高校学生也有所区别,这就决定了独立学院学生辅导员队伍建设任务的艰巨和复杂。如何建立一支稳定的、高素质的、能力强的、具有特色的独立学院辅导员队伍,加强学生的党建和思想政治教育方面的教育,关键是要建立健全独立学院辅导员的考核和激励机制,这是各独立学院应该研究和探讨的课题。 　　 　　1 独立学院辅导员考核机制研究 　　 　　1.1 考核原则 　　正确把握原则是保证辅导员考核工作公平合理的关键, 在辅导员考核工作中应遵循以下原则: 　　1.1.1 全面性原则 　　辅导员考核必须对辅导员进行全方位的考核,在具体工作中,就是要保证细化的考核项目能涵盖德、能、勤、绩的各个方面,不仅要考察其思想政治素质、职业道德、组织纪律、协作精神、工作能力,还要考察其工作实绩。应从全面、系统的高度分析和选择考核项目,体现考核的全面性,系统性和整体性。只有这样,才能全面反映辅导员的实际表现,促使辅导员不断自我完善。 　　1.1.2 科学性原则 　　辅导员考核结果必须要充分反映辅导员工作的性质和特点。为此,必须科学设置考核内容体系、考核标准、考核程序、考核方法,要将考核内容体系细化为具有操作性和可测性的考核项目,并保证各项目权重的合理性。要注意将定性与定量方法结合,从质和量两方面对教师进行考核。要规范考核程序, 确保考核的严谨与规范。 　　1.1.3 客观性原则 　　对辅导员的考核要实事求是, 要以辅导员德、能、勤、绩的实际表现为考核的依据,而不能凭主观印象下结论。衡量一个辅导员是否称职, 归根结底还是看其在育人工作中的成绩和效果。所以,要在全面考核的前提下,重点考核辅导员的工作实绩,突出绩效考核。 　　1.1.4 公正性原则 　　在考核中对辅导员要一视同仁,不偏不倚。对所有辅导员都要按规定的标准和程序进行考核,不能亲疏有别,宽严不一,更不能借考核对辅导员进行打击报复。要合理确定考核主体及其评价权重,保证考核的客观公正性。 　　1.1.5 可行性原则 　　可行性原则是指考核内容是否具有可操作性,能否按计划一步步有效进行实施。独立学院辅导员考核机制的制定一定要与独立学院的实际情况相结合,按照自己的自身情况来制定考核内容,切忌出现空中楼阁、假大空等内容。要立足辅导员管理需要, 要选择那些辅导员管理确实需要考核的项目, 对于那些没有多大考核价值或考不考核对于改进辅导员管理无足轻重的项目应不予选择。 　　1.2 考核内容 　　主要是从德、能、勤、绩四个方面进行考虑。 　　1.2.1 德 　　一个称职的高校辅导员,必须具备过硬的政治素质、较高的人文素质和良好的师德。这个方面具体包括政治素质、知识素质、心理素质、品德修养、思想政治工作等方面。 　　1.2.2 能 　　指的是对工作能力和管理水平的考核。主要包括学习管理、生活管理、文体管理、制度建设、党团建设等内容。具体来说,应包括学生班级的上课出勤率、学生申请加入党组织情况、参与院、系及班级组织活动情况、宿舍卫生评比、减少事故、突发事件及违法控制等方面。 　　1.2.3 勤 　　是指辅导员工作的认真态度问题。是否热爱辅导员工作,对工作是否有极大的热情和吃苦耐劳的精神,是否能承担超负荷的工作,这些指标都应该被列入辅导员的考核范围。 　　1.2.4 绩 　　对工作成绩的考核无疑是辅导员工作考核的重要部分,具体包括辅导员工作职责之内和职责之外两方面内容。针对目前存在的岗位职责不明确、考核体制参差不齐的现象,应当建立目标责任制,明确辅导员的岗