特殊学校数学课程和教学论教学改革研究.docVIP

特殊学校数学课程和教学论教学改革研究 　　摘 要：特殊学校数学课程与教学论是特教学院特殊教育专业一门专业必修课。为了提高教育教学的实效，我从如下几个方面进行了改革：提高学生的数学教学理论水平；增强感性认识，提高学生的学习兴趣；加强教学实践力度，提高学生的实践能力；加强特殊校数学教学基本功的训练；重视数学教学研究能力的培养。 　　关键词：特殊学校；数学课程与教学；改革 　　 　　特殊学校数学课程与教学论是特殊师范院校中特殊教育专业的一门必修的专业课程。自20世纪90年代以来，我国关于特殊儿童教育教学理论和实践研究十分活跃，涌现出一批研究成果，其中《特殊哑学校数学教材教法》《培智学校数学教材教法》等教材在全国特教界较有影响，并为当时的特殊教育人才培养作出了较大的贡献。但是，随着特殊教育课程改革的不断深入，特殊学校数学课程与教学论陷入了极大的困境。旧的教育思想、教育理论、教育模式、教育内容、教育方式方法、过时的教材在学科课程与教学论课堂上仍在使用，严重阻滞着特殊教育高质量的师资培养。为了培养高素质人才，我采取了一系列教学改革措施，在实践中取得了较好的效果。 　　 　　一、 提高学生的数学教学理论水平 　　从形态上来说，特殊学校数学课程与教学论是以理论的形态而存在的，它是对教学实践的理论性把握，所以它具有“理论性格”。目前，数学教学理论在我们国家得到了快速发展，越来越多的专家、学者和数学教师投入到数学教学理论的研究中来，出现了百家争鸣、万紫千红的喜人局面。有关数学教学理论的译著、专著和文章大量涌现，为数学教学理论课程的教学提供了丰富的选择材料。因此，在教学时我十分注意引导学生学习，注意及时增加国内外最新的研究成果，及时介绍国内外基础教育课程改革的情况，及时了解我国特殊学校数学课程改革的理念和内容变动，帮助学生树立全新的教学理念和指导思想，开阔学生的视野，提高他们的理论修养。 　　 　　二、 增强感性认识，提高学生的学习兴趣 　　应届生由于很少接触特殊人，对教学对象的了解较少，严重阻碍了学生学习特殊学校数学课程与教学论课程的兴趣，影响了学生学习的效率。为了解决以上问题，我采取了以下措施： 　　1. 播放录像，增强学生的感性认识 　　目前，我院的在校生绝大多数是应届生，虽然他们在中小学聆听了许多数学教师的授课，但对特殊学校的教育对象、教师、校舍、资源却很少了解。为此，我结合教学内容播放了大量特殊学校数学教学录像以增强学生的感性认识。观看录像后再组织学生讨论，明白哪些内容、哪些环节教得好，哪些地方还有待改进，讨论特殊学校教学为什么要这样教；怎样教学更能促进特殊儿童的全面发展；特殊学校数学教学怎样突出重点、突破难点。带着这些问题观看录像，学生不但兴趣大增，而且对教学理论的理解也有了感性认识，教学效果也提高了。 　　2. 鼓励学生与特殊人士交流，提高对特殊人士的认识 　　我院有聋人大学生，但只有部分学生主动与他们交流。为此，利用我是聋人班级的数学教师的资源，为他们牵线搭桥，鼓励学生与聋生交流，这样做增强了聋健学生之间的相互了解。 　　3. 利用教育见习，提高学生对特殊教育的认识 　　 　　三、 加强教学实践力度，提高学生的实践能力 　　从生成上来说，特殊学校数学课程与教学论是从教学实践中走来，而当其理论形成后又将走向教学实践，所以它又具有“实践性格”。其实，特殊学校数学课程与教学论课程就是为培养学生的数学教学理论素养和实际教学能力开设的。在以往教学中，我们过多地重视了数学教学理论的教学，忽视了实际教学能力的培养，认为学生掌握了理论，自然就能够运用于实际教学，导致学生在实习的过程中，出现这样那样的问题。因此，在改革中，我加强了学生实际教学能力的培养，重点在以下几个方面进行了尝试： 　　1. 模拟教学，提高学生的实践能力 　　特殊学校数学课程与教学论是一门实践性很强的理论学科，早期的许多理论都来源于实践的总结、归纳、抽象与概括，因此，在教学中我十分重视模拟特殊校数学课堂教学这一环节：一个学生担任特殊校数学教师，其他学生扮演学生。刚开始，大家还不太好意思，渐渐地，各自都进入了角色。课堂上，“教师”认真讲解，“学生”积极参与；课堂下，大家共同评议，及时总结。通过模拟教学实践，学生不但对教学理论的理解与掌握大大加强，而且对数学教学理论学习有了兴趣，能够主动、自觉地学习，能够就自己感兴趣的特殊校数学教学问题与教师探讨、交流。 　　2. 微格教学，促进学生反思 　　微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法，是一个控制的实践系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为或在有控制的条件下学习，它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。在运用微格教学时，我