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父亲参和幼儿家庭教育研究综述 　　一、国内外父亲参与家庭教育的现状分析 　　 　　在我国,一般而言,父亲参与家庭教育的程度总体偏低 ,母亲的参与比较多,对孩子的管教也较为细致。而父亲在家庭经济生活中承担的责任较多,这就使父亲对家庭教育的参与越来越少,在家庭教育中起的作用也越来越弱。香港民主协进会曾访问过600 多位父亲及其子女,结果发现,有六成父亲表示由于自己工作时间太长,与子女沟通不足,忽略了对家庭的照顾。大部分父亲对自己的评分为不合格或仅仅合格,他们给予自己的最高平均分只有6.4 分,低于子女给父亲的平均分 。北京市几家教育研究调研机构对1600 个家庭进行了有关“家庭教育”的调查,发现受访者中母亲占到整个受访人群的70.2%,而父亲只占1/5 。由此可见,母亲在家庭教育中处于主要地位,扮演主要教育者的角色,而父亲在家庭教育中的地位却远远不及母亲。一项关于“父亲在你心目中的地位”的调查结果令人吃惊,只有10%的孩子认为父亲是他们心目中最值得敬佩的人;11%的孩子认为父亲是最值得信赖的人;而89%的孩子认为,他们心目中最值得信赖的人是母亲 。关于父亲参与的大部分研究都表明,孩子和父亲的关系很疏远,而母亲在大部分孩子心目中占主要位置。究其原因,李向前等的调查发现 :65%的父亲没有做到经常跟孩子沟通,80%的父亲都承认打骂过孩子。此外,70%的父亲在孩子入学前没有意识到家庭教育的问题。他们没有读过有关“父亲角色”的书,不清楚家庭教育究竟是怎么一回事,在如何教育孩子方面还处于一种沿袭状态。至于这种经验和方法是否科学、是否适用于自己的孩子,父亲们很少认真思考过。而真正接受过家教培训的父亲不到13%。父亲专制或放任的教育方式,以及在教养效能的低下,致使他们在孩子心目中的地位降低,而父亲参与家庭教育的积极性也随之降低,导致父亲参与家庭教育的恶性循环。 　　国外父亲参与家庭教育的情况与我国有所不同。在美国,男女平等的观念较早深入人心,因此女性不仅在家庭中担任照看孩子的角色,也承担一定的家庭经济责任。而女性参加工作的机会也相对增加。母亲参加工作对家庭分工最显著影响是,父亲更多的参与了家务劳动和教养孩子的工作 。许多研究发现,在与孩子们的互动中,父亲和母亲有很大不同,母亲更多的照顾孩子的生活、关心他们的学业,而父亲更倾向与孩子一起玩耍 。 　　尽管在传统社会中,母亲更有可能参与到孩子的家庭教育中,但近期也有大量的研究表明,一些父亲也经常参与并且非常乐意参与到孩子的家庭教育中 。一些父亲不仅积极参与家庭教育,而且也会乐于参与对孩子身体健康方面的照顾。一项对美国居住在城市的父亲们的调查中发现,许多父亲在照料孩子方面表现出极大的责任感和兴趣,98%的父亲想参与到孩子的生活中;93%的父亲想获得孩子发展的更多信息;98%的父亲对孩子的健康照料很感兴趣;并且有95%的父亲认为参加对孩子的探访活动是他们的责任。这些百分比数据从侧面反映出,美国的父亲参与家庭教育的程度和积极性都普遍高于我国的父亲们。 　　由于参与情况不同,使孩子对父母的评价和父母对孩子成长的影响都有所不同。对美、日、中国内地的高中生进行的“最受尊敬的人物是谁”的调查发现 :美国高中生认为最受他们尊重的是他们的父亲,第二位是迈克尔?乔丹,第三位是母亲。在日本高中生的心目中,最受尊重的是父亲,第二位是母亲,第三位是坂本龙马。而中国内地的高中生最尊重的人中,母亲排在第10位,父亲排在第11位,父母亲的排名都远远落在一些歌星和体育明星之后。 　　因此,我们应该重新认识和重视父亲角色,增加父亲参与家庭教育的行为,以更好地为孩子的成长提供良好的家庭教育环境。 　　 　　二、父亲参与家庭教育的划分维度 　　 　　一直以来,对于父亲参与没有一个明确的定义,最早也只是由Lamb(1986)提出了父亲参与概念的模型,他将父亲参与划分为三类:投入(engagement)、可接近(accessibility)、责任(responsibility) 。“投入”是指直接照顾孩子;“可接近”指可用性;“责任”包括关心孩子的幸福健康,承担有关孩子抚养的责任。随后,Pleck,Charnovhe Levine(1987)又将父亲参与孩子分成三个方面 :父亲与孩子互动(通过照料和分享活动直接接触);父亲对于孩子的可接近性(不管互动是否发生,父亲都在场,具有可接近性);父亲对孩子的责任感(确保孩子是被照料的,并且一切资源都可得到)。Dollahite(1997)等人提出了七种“父亲工作职责”(fatherwork) :伦理道德工作(满足孩子发展伦理道德等的需要)、服务员工作(满足孩子对资源和有利于环境的需要)、发展性工作(满足孩子受关注和调整自己的需要)、娱乐性工作(满足孩子休息和发展各种能力的需要)