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父母教养方式和儿童自我意识研究 　　【摘 要】 自我意识是个体生活的重要基础，而父母教养方式则是自我意识的重要影响因素之一。本文从父母教养方式的不同维度出发，论述了情感温暖、理解和偏爱的父母教养方式对儿童的自我意识的发展呈积极的影响；惩罚严厉、过度保护、过度干涉、拒绝和否认的父母教养方式对儿童的自我意识的呈消极的影响。 　　【关键词】 父母教养方式；儿童自我意识；积极影响；消极影响 　　自我意识是个体作为一个整体对自己及自己与客观世界关系的意识和体验。个体的自我意识并不是生来就有，而是在与周围世界的互动中不断发展来的，它是个体发展中很重要的一部分，大量文章表明自我意识障碍常是导致人格障碍和人格异常的原因。Rogers，Beck及Higgins等也认为，自我意识在调节心理健康方面具有重要意义，与个体的社会适应、自身幸福感也密切相关。 　　父母是儿童成长过程中有着重要影响的人，父母对儿童的教养方式直接影响儿童自我意识的发展。父母教养方式是父母传达给儿童对儿童的态度以及父母的行为所表达出的情感气氛的集合体。儿童常将父母所看待的自我作为自己的自我意识的一部分，这就是父母教养方式影响儿童自我意识发展的体现。 　　本文旨在探明父母教养方式在各维度上对青少年的自我意识都起着重要的影响。 　　一、父母教养方式维度 　　Schaefer编制的子女对父母行为评价量表（CRPBI）中将父母教养方式分为三个维度：接纳-拒绝，心理自主-心理受控以及严厉-放纵。Perris等人（1980）根据Schaefer的理论的基础上，提出了父母教养方式的四个主因素：管束、行为取向和归罪行为，情感温暖和鼓励-爱的剥夺和拒绝，偏爱同胞和被试以及过度保护。 　　岳冬梅（1993）在Perris等人的基础上，提出了适合中国文化的父母教养方式维度，其中父亲教养方式分为六个主因素：情感温暖、理解，惩罚、严厉，过分干涉，偏爱被试，拒绝、否认和过度保护；母亲教养方式分为五个主因素：情感温暖、理解，过干涉、过保护，拒绝、否认，惩罚、严厉和偏爱被试。 　　二、儿童自我意识与父母教养方式研究 　　大量的研究表明了父母教养方式对儿童自我意识发展的影响。Yee，D. K.和Flanagan，C.（1985）的研究表明，家庭提供给儿童自我决策的机会越多，儿童的自我意识越低；在父母高控制环境中成长的儿童，儿童拥有更高的自我意识。张秀阁（2004）对初二157名学生进行调查表明父亲情感温暖、偏爱与学生自我意识存在显著正相关；父亲拒绝否认、惩罚严厉、过分干涉与学生自我意识呈显著负相关。母亲情感温暖、偏爱与学生自我意识存在显著正相关；母亲拒绝否认、惩罚严厉以及过分干涉、过度保护与学生自我意识呈显著负相关。王玲凤和嵇宇虹（2004）对720名小学生进行调查表明父母的情感温暖和理解与儿童的自我意识显著正相关，父母的拒绝否认、惩罚严厉、过度保护与儿童的自我意识呈显著负相关。这些都说明在积极的家庭环境下，父母给予儿童更多的温暖、理解和支持，有利于儿童自我意识的发展。反之，过于控制儿童、惩罚严厉、拒绝、过度保护都不利于儿童自我意识的发展。 　　另一方面儿童性别的不同，父母对待儿童的教养方式也呈现不同，这就导致了儿童自我意识的发展呈现出显著的男女差异。刘军，文红，向虎，钟昆和王丹（2007）对二到六年级的学生的调查研究表明，父母对待男生和女生的养育方式在父亲的惩罚严厉及母亲的过分干涉过度保护、拒绝否认方面都有显著差异。 　　另外Freeman（1992）的研究表明，从小学到初中一般自我意识随着年龄的增长逐年下降。所以儿童自我意识也是一个随着年龄增长不断发展的过程，是个体在社会化过程中逐渐形成和发展的，是一个从无到有、从低级到高级逐步发展的过程。所以在父母的养育方式对儿童自我意识的影响中也呈现出年龄的显著差异。 　　所以在儿童自我意识的发展过程中，温暖、关怀和理解的父母教养方式更利于儿童自我意识的发展，而过度保护、干涉以及惩罚严厉、否认、拒绝都是阻碍儿童自我意识正常发展的因素。而女生的自我意识比男生更高，且随着年龄增长，儿童自我意识逐渐降低。 　　在儿童中存在一个特殊群体即是特殊儿童群体，他们都存在自我意识障碍，与正常儿童相比较，他们的自我意识更低。 　　雷雳，张钦和侯志瑾（2001）对93名学习不良的学生与100名正常儿童的对比研究的结果表明，父母教养方式在学习不良和非学习不良的儿童之间存在显著差异，父母对学习不良的儿童存在过度的干涉和保护，态度严厉且有更多惩罚，而学习不良的儿童比非学习不良的儿童在学习的自我意识上更消极。史静华，李亚琴，邢晓英，闫颖和刘亚妮（2011）对152例斜视患儿的研究也有类似的结果，其结果表明斜视患儿的自我意识水平比之正常儿童更高。 　　三、总结