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特殊教育信息化构架分析和实施措施 　　人类从20世纪90年代开始进入信息化社会，信息技术对社会进步起到了越来越重要的作用，随着历史车轮的滚动，我们相信21世纪将是更为高度信息化的社会。教育必须适应社会的发展，为社会服务。特殊教育发展的最高目的是使特殊需求儿童回归到主流社会，因此特殊教育信息化是未来特殊教育发展的核心推动力。 　　 　　一、特殊教育信息化的概念 　　 　　特殊教育信息化是教育信息化的一个重要分支，它与普通教育信息化有共同点，但由于自身的特殊性决定了其拥有更多的不同点。我国普通教育的信息化在众多专家的共同努力下，不论理论与实践方面都已经取得了非常可观的成就。特殊教育领域目前经过部分学者和广大一线教师探讨、研究与实践，已经取得了一定的成果。例如：中央教科所特殊教育研究室陈云英博士开展的“特殊学校信息技术建设的现状与对策研究”课题、“特殊教育需要在线”网站建设，教育部主持长春市特殊教育学校承担开展的“特殊教育资源库建设与研究”等项目。 　　通过这些研究我们清楚地认识到，特殊教育信息化就是针对具有特殊需求的学生，在教育的各方面应用信息技术，学知识，学技能，提高康复水平，加快融入主流社会的步伐，最终实现特殊教育现代化的过程。 　　 　　二、特殊教育信息化的特征 　　 　　特殊教育信息化是现代特殊教育理论与现代信息技术有机结合的最佳体现。只有在现代特殊教育理论的指导下合理地应用现代信息技术才能更好地提高康复水平，加快回归主流社会的步伐；同样也只有在现代信息技术的积极参与下才能更充分地体现出现代特殊教育理论的最佳效果。因此说他们是相辅相成的关系，二者缺一不可，特意强调一方的重要性而弱化另一方的存在，也不可能真正实现特殊教育信息化，没有理论指导技术应用就缺失了前进的方向，没有技术的支持，理论不能获得全面的成功。因此说现代信息技术在特殊教育中的应用是特殊教育信息化的最基本特征。 　　现代信息技术包括幻灯、投影、录音、电影、电视、移动电话、录像、计算机、网络，以及由它们组成的多媒体系统。在技术层面上特殊教育信息化除了具有教育信息化的四个普遍特征(数字化、网络化、智能化和多媒体化)外，还应该具有专业化(专门化)的特征。 　　由于教育对象的特殊性决定了我们必须使用特殊的技术和设备开展教育活动，这些区别于一般教育行为中使用的特殊技术和设备是特殊教育信息化中必不可少的工具。教育工作者应用这些特殊技术和设备将会提高特殊需求者康复的水平、加快他们融入社会的速度。因此说在技术层面上专业化是特殊教育信息化区别于普通教育信息化的主要特征。 　　 　　三、特殊教育信息化的内容 　　 　　2003年12月23日～25日教育部在长春召开的“全国特殊教育学校信息技术教育工作会议”，提出特殊教育信息化应分四个层面，即特殊教育学校普及信息技术教育；网络的普及和运用；大力发展现代远程教育；开发研制各类残疾学生专用的电脑等各种硬件和软件以及科技含量高的康复设施和设备。 　　我们认为目前开展特教信息化工作应该注意研究以下几个方面的内容： 　　第一，特殊教育信息化基本理论的研究 　　现代信息技术媒体在特教学校教育、教学中应用的基本理论与方法；现代信息技术环境下康复教育的理论与方法；现代信息技术与教育信息转换成知识、技能等方面关系的基本理论和方法。 　　第二，包括康复教育专门器材在?鹊慕逃?硬件设备基本保障 　　以计算机为核心的现代化教育设备建设，是特殊教育信息化的保证。不仅包括校园网建设还应该包括多媒体教室、电子阅览室、数字图书馆、教育教学管理系统、远程交流网络建设等等。 　　专用设备建设，是特殊教育信息化的特色。根据不同类别、不同程度儿童需要，使用不同的康复专用设备，只有专用设备的充分利用才能真正体现信息技术在特殊教育信息化与普通学校信息化的区别。 　　第三，教育软件资源的支持 　　教育软件资源建设，是开展信息化的关键。如果只有硬件，教师教育教学没有可用的资源(数字的、模拟的)，那么再贵、再先进的硬件只能束之高阁，不能充分发挥作用。特别是专用设备的软件资源建设尤其重要。在软件资源建设中要特别注意突出体现特殊需求学生的需要，符合现代教育思想中的以学为主的理念。由教育部主持开发、长春特殊教育学校等三家单位共同制作的特殊教育资源库正是这种理念的具体体现。 　　第四，新型教学模式的建立是特殊教育信息化的核心?热? 　　一个学校如果认为买来硬件设备，安装上软件，做到教师人手一机，甚至学生也做到班班有计算机人人有计算机就实现教育信息化了，那是不正确的，硬件和软件资源是信息化不可缺少的条件，但是对于一所学校来说信息化的核心内容应该是对传统教育的一种革命――新型教学模式的建立和应用。目前阶段信息技术与课程整合是新型教学模式建立的一