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独立学院高等数学竞赛人才选拔和培养机制 　　摘要：随着高等教育由精英教育向大众教育的转化，独立学院越来越多地参与到了高等数学竞赛中。本文分析了独立学院参加高等数学竞赛的现状，探讨了适合独立学院的高等数学竞赛的人才选拔方法和培养机制，以期帮助广大独立学院发现人才、培养人才，在江苏省高等数学竞赛中取得更好的成绩。 　　关键词：独立学院；高等数学竞赛；人才选拔与培养 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0159-03 　　高等数学竞赛是数学竞赛的一种，能够培养学生的创新思维，提高学生运用数学知识解决问题的能力。适用于本科院校学习过高等数学这一基础课程的广大学生，参赛学生面广、量大。国外不少高校一直有数学竞赛的传统，莫斯科大学从20世纪70年代开始就一直在举办高等数学竞赛，美国也一直举办大学生数学竞赛。应该说数学竞赛对于自然科学与经济相关学科的贡献是相当大的。中国首届大学生数学竞赛预赛开始于2009年，在充分认识到数学竞赛对于培养高素质创新人才的作用后，北京市、浙江省、江苏省都纷纷开始举办数学竞赛。 　　随着高等教育由精英教育向大众教育的转化，独立学院越来越多。立足于独立学院培养应用型、复合型人才的办学宗旨，为了能更好地向国家与社会输送数学人才，同时进一步助力有考研意向的学生，本文对独立学院参赛现状以及如何更有效地开展高等数学竞赛的人才选拔与培养工作进行了简要探讨。 　　一、独立学院参加高等数学竞赛的必要性 　　1.提高独立学院对于高等数学教学工作的重视程度。独立学院的办学理念就是培养高素质应用型人才，以适应广大用人单位的实际需要，因此在专业设置上更偏重于应用型的学科，很多独立学院没有专门的数理学院，只设有基础教学部。独立学院无论是师资配备还是教学经费，在数学教育上的投入都是比较有限的。同时因为专业应用课程教学课时增加或者学生参与实习实训等原因，只能压缩高等数学这类基础课的学时，这对于培养高素质的应用型人才有不利影响。高等数学竞赛是独立学院实践素质教育的载体之一，正以其广泛的参与面和强大的影响力吸引着越来越多的独立学院参与，高等数学竞赛为独立学院间的互动创建平台，各高校间在互相学习和交流中慢慢加大了对于数学教育的投入，无形中提高了独立学院对于数学教育的重视。 　　2.助力独立学院学生重新树立人生目标。独立学院的学生中有不少是以考上大学为人生终极目标的，这部分学生一旦进入大学便失去了学习动力，找不到自我存在感，将大量时间花费在游戏、社交、手机等方面；另一方面，独立学院的录取分数段集中了很多偏科严重的学生，这些学生缺乏学习数学的积极性，甚至对于高数有畏惧心理。高等数学竞赛就可以成为他们展现自我、重新树立新目标的平台和契机，如果教师能够根据学生的心理特点，激发他们的自信，使他们愿意参与数学竞赛，也就帮他们重新设立了明确的目标，产生了相应的成就动机，提高了学习积极性和主动性。竞赛教会了学生通过广泛的思考、细致的分析和多角度的探索去寻找解题思路，培养了理性的科学精神和创新品质，提高了研究能力，?学生在潜移默化中与数学文化不断接触并融入其中。学生在竞赛中获奖或者在参与竞赛的过程中有所收获，他们便获得了成功体验，重新找到自我存在感，激发了学习的兴趣，同时在学生中会产生积极的示范作用，能带动全体学生学习数学的热情，有助于营造优良的学风。 　　3.促进独立学院师资队伍的建设。独立学院为了让更多的学生在竞赛中取得优异成绩，必须提高教学水平和质量。目前独立学院的师资队伍主要由专职青年教师和兼职教师组成。独立学院今后要获得长足可持续发展必定依赖青年教师这个主体，因此学院要充分利用母体公办院校资源，稳定并培养现有的青年教师队伍，为青年教师的发展提供平台。比如积极地开展教学与科研的学术交流，将教学成果与教学经验在学院内推广；依托母体学校各种丰厚的资源，与母体学校共同进行竞赛培训，让青年教师队伍迅速发展成熟起来，充当中流砥柱。在学生参与数学竞赛并取得一定成绩后，教师的教学热情会被大大激发，从而在教学中更加明确目标。参与竞赛辅导的教师在教学过程中逐渐学会主动反思自己的教学方法和培养模式是否科学，在实践中总结经验并形成自己的教学见解，不断积累并完善自己。学院教学水平提高了，学生在竞赛中会取得更好的成绩，再进一步促进师资队伍的建设，真正做到了“以赛促教”。 　　二、独立学院高等数学竞赛人才选拔与培养 　　1.独立学院学生特点与参赛现状分析。独立学院参赛现状表现为学生参赛成绩普遍不佳，笔者分析主要由下列主观因素和客观因素造成。主观因素是独立学院学生自身对于竞赛积极性不高，他们学习目的不明确、基础不够扎实，学习的能动性、自我约束能力较差。多数学生对数学没有兴趣，学习数学完全是为了应付期末考试，