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独立学院计算机科学和技术专业人才培养模式研究 　　摘要：分析了独立学院计算机科学与技术专业学生的培养现状，指出计算机科学与技术专业课程设置的现状和缺点，具体介绍了在长沙理工大学城南学院进行人才培养模式改进的教学研究方法和具体操作方法，目的是提高独立学院培养人才的核心竞争力，提高学生适应社会需求的应用型素质。 　　关键词：独立学院；课程设置；人才培养；教学研究 　　作者简介：陈沅涛（1980-），男，湖南怀化人，长沙理工大学计算机与通信工程学院，讲师；龙际珍（1975-），女，湖南邵阳人，长沙理工大学计算机与通信工程学院，讲师。（湖南#8194;长沙#8194;410114） 　　基金项目：本文系2010年长沙理工大学城南学院教研教改基金项目（项目编号：CN1006）、2010年长沙理工大学教研教改基金项目（项目编号：JG1030）、2011年长沙理工大学教研教改基金项目的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）17-0066-02 　　 　　由本科高校按照新机制与社会力量联合举办的独立学院是提升中国大众化教育水平的重要途径。据统计，目前全国具有高等学历教育招生资格的独立学院共有318个，在校大学生近200万人，可见独立学院已经成为中国高等教育的重要组成部分。随着计算机行业的兴起和发展，加上计算机科学与技术专业适用性强，因此全国大多数独立学院都开设了计算机科学与技术专业。因此，对独立学院计算机科学与技术专业的人才培养模式进行研究是独立学院培养21世纪IT人才的重大课题，具有十分重要的现实意义。 　　一、独立学院学生的培养现状 　　城南学院是长沙理工大学的独立学院，计算机科学与技术专业则是独立学院中电气信息类的主干专业，培养具有良好的科学素养及系统掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、具有较强的计算机应用能力和一定的创新能力、具备计算机工程师的业务素质的应用型高级工程技术人才。毕业生能够在信息产业部门和其他企事业单位从事计算机系统集成、网络建设、软件开发、信息管理和辅助设计等工作。[1，2] 　　随着计算机科学技术应用领域的拓展和深化研究，各种计算机系统和行业相关软件日益增多，要求计算机科学与技术专业本科生具备的知识广度和宽度也随之增加，需要加强计算机科学与技术专业本科生教学方法的改革与研究，努力培养学生对计算机专业课程的自主和自愿学习能力，提高学生的应用能力和创新能力，使学生的软件理论、硬件知识、应用能力和专业创新能力得到全面均衡的发展。 　　专业创新能力是大学生学习中需要重点培养的方面，它对全面提高学生的综合素质、完善大学生的价值观、世界观有着举足轻重的作用。[3，4]目前，全国各个高校针对大学生专业创新能力的培养都非常重视。“高等学校教学质量与教学改革工程”中就设立了“大学生研究性学习和创新性试验计划”项目来专项针对本科生研究性能力和创新性能力培养模式进行改革，但因经费有限，学生的受益面相对有限，目前应用创新型人才培养仍缺乏完整模式，培养模式不合理的状况仍然普遍存在。计算机作为目前社会各个领域日益扩展的工具能够有助于各专业培养和形成自己独特的创新能力。 　　本课题拟立足于计算机科学与技术专业本科生目前已有的培养模式，准备在应用和创新能力培养模式上进行研究，针对学生各自的不同特点和社会需要，争取从专业应用能力和创新能力培养两个角度打破传统教学培养模式局限性，科学规划各门专业课程的同时，以新途径、新方法、新形式、新内容来充实计算机科学与技术专业学生应用创新能力的培养为建设目标，力争探索出计算机科学与技术专业应用创新型人才培养的合理模式，进一步推动学生提高综合素质，为将来独立学院的学生参加工作打下坚实的专业基础。 　　二、计算机科学与技术课程现状 　　计算机科学与技术专业教学存在很多困难：计算机硬件各个部分都已集成化，很难直观地了解其内部结构；创新能力培养时间较长，连贯性强，与学生的课程衔接紧密，但见效较慢；计算机硬件设备投入大，成本高；计算机作为专业培养的重要工具，教学和建设周期都很长。这些都造成学生喜好偏重软件编程的学习，硬件知识羸弱，动手实践和创新能力不足，直接影响本科毕业生的质量，不能满足和适应社会需求。因此必须采取切实可行的措施，加大培养模式的改革力度。尽管长沙理工大学计算机与通信工程学院本科生培养数量日益增多，但培养的本科生和用人单位的要求还有差距，这就要对现行的培养模式进行认真解析，以寻找更好地应用创新型人才培养模式。日本的QFD（Quality Function Deployment）理论认为，创新是来自于需求并满足需