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试析美育和人本教育 　　关键词：美育；传统教育；人本教育 　　摘要：周美育陶冶感情，培养健康人格；用美育塑造心灵，构建精神的家园；通过美育，促进德、智、体的全面发展。 　　中图分类号：G44　文献标识码：A文章编号：1672-4755(2008)03-0143-02 　　 　　一、我国传统教育的现状与存在问题 　　 　　我国的传统教育，尤其是我国的“应试教育”过分看重学生的学习成绩。这种学习几乎总是读、写、背、算的基本技能训练，而学生内心的感受、态度、审美能力和表达能力以及处理人际关系的能力几乎很少涉及。现在的学生，特别是处于基础教育阶段的学生，他们的生存状况往往是：生活机械和单调，封闭和禁锢，平府和乏味；他们拼命地学习知识，在题海里挣扎，在作业山上爬坡，他们的个性和独特性受到压抑和忽视；他们没有时间去玩耍，没有时间去独立思考，没有时间去享受自己的各种爱好，也就没有时间去体会生活的丰富、生命的可爱和人生的意义。长此以往，他们变得毫无生气和麻木不仁。 　　近年来许多令人触目惊心的现象不断促使我们反思，一方面，我国的考试和人才筛选制度为经济的发展提供了丰富的人力资源，极大地促进了国民经济的发展和现代化进程，但另一方面，这种筛选制度使得大部分学校和家庭都认为自己的孩子只有好好读书，考上名牌大学，长大后就会有“出息”。于是，才会有现代学校的高度科学化的课程体系和高深的科学知识，科学知识在这里完全体现了工具性，而不再具有人性。科学技术与社会文化、伦理之间不能沟通和联系，因而科学教育也就缺失了科学之精神――启真、启美和启善之功能，教育成了冷冰冰的强制性义务，知识成为奴役人的工具，获得知识和受教育不在成为一种乐趣；而对家长来说，由于学校和考试制度要求学校教育重视知识的传授，因而也和学校一起忽略了对孩子人格的培养和个性的充分发展，要求孩子通过严格而激烈的竞争保持较高的学习质量，更严重的是把孩子学习质量的变化视为孩子人格培养和健康成长的过程与结果；对学生来说，面对学校和家长在学习上的严格要求，面对日益严格标准化考试制度，每天的学习过程成了冰冷的科学知识的灌输，每天必须面对浩如烟海的各型各样的题目，深深地感受到了自我主体性的丧失，从而对社会和家庭的温暖视而不见。上述现象的产生，就是这种制度的反映。 　　 　　二、以美育来实现人本教育基本途径与方法 　　 　　(一)用美育陶冶感情，培养健康的人格 　　人本主义教育专注于人的世界、人格的世界，把培养受教育者的独立人格和独特个性当作优先追求的目标；认为智力的发展不是它的终极目的，注重人的整体性，追求情感充实、情意加深和兴趣培养，强调直觉、意志等非理性因素和心理状态在教学过程中的作用。总之，人本主义强调把人作为一个整体来看待，人的每一方面的发展都不可能是孤立的，而是彼此联系、相互作用、相互影响的。只有全面发展的人才是“健康”的人，只有培养出“健康”人的教育才是成功的教育。 　　受教育中的人是多种多样的，每个人都有其丰富的感情和不同的能力，有独特的个性和不同的兴趣爱好，但这些都是与感情的好恶所分不开的。感情是人生的重要组成部份，教育中决不能忽视情感教育，缺乏感情的教育是不完善的教育，也不是以人为本的教育。 　　感情是心灵的表现，心灵是生命的主宰。心灵对人生有多重要，感情就有多重要；感情对人生有多重要，美育就有多重要。缺乏或失去感情，人的心灵就如同荒凉的沙漠。知识学习与科学研究需要排除感性干扰，但长期忽视感情的陶冶，就会变成失去感情的“机器人”，不仅使生命失去乐趣。而且影响创造的活力。甚至因人格扭曲而造成对社会的危害。事实上。那些真正看得懂齐白石的画和听得懂冼星海的音乐的人是不大可能成为打砸抢分子的。所以，没有情感的陶冶，只有知识的纯技能教育，注定了人的心灵会走向沉重、荒芜和僵死。知识学习如此，科学研究如此，社会其他工作也如此。所以美育不仅是教育的核心，也是我们每个人必不可少的生活内容。 　　培养其健康积极的情感，使个性得到完美的发展，从而形成“健全的人格”，进而形成祥和美好的社会。 　　(二)用美育塑造心灵，构建精神的家园 　　当今在功利化的社会背景下，我们的教育也填满了功利化的色彩。传统的文化道德思想日益趋向衰落、崩溃，而新的理念确立尚待时日，东西文化的交融与撞击，不断深化与日趋激烈；整个社会处于较大变革之时，许多人充满了迷茫与困惑。教育也没有了精神，教育者也没有了精神力量的支撑。 　　目前的教育环境，大多是影视里的人们在演绎着“武侠加爱情的传奇”；网吧里身着校服的学生在点击着离奇、虚幻、暴力、恐怖和黄色。而文化环境似乎处于一种缩减的时空中：爱情缩减为性；精神缩减为感官享受；大自然缩减为豪华装饰。当人们为更多的功利所熏染时，很少有人停下来与心灵对话；当人们为各式文化