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试论学生气质类型和高校音乐教育 　　[摘 要]在当今大力提倡注重个性教学，尊重个体差异新的理念指导下，音乐教育教学中根据学生的气质类型不同，采用不同的教学方法和手段，显得尤为重要。不同的气质类型，可以使各个学生的整个心理活动涂上其独特的色彩，并影响着其活动的一切方面，如何结合学生的气质类型在高校中进行音乐教育，在高校音乐教育中应该注意教学方式，因学生的气质类型施教；应该针对不同气质类型的学生选择合适的曲目，以扬其长、避其短等做法。 　　[关键词]气质类型 高校音乐教育 　　 　　音乐教育是美育的一部分，属于艺术教育的范畴，它属于情感的世思，是以情感人、以美育人的艺术学科。在当今大力提倡注重个性教学，尊重个体差异新的理念指导下，音乐教育教学中根据学生的气质类型不同，采用不同的教学方法和手段，显得尤为重要。那么，什么是气质类型呢？心理学上认为：气质是个人心理活动的稳定的动力特征。心理活动的动力特征指的是心理过程的强度，心理过程的速度和稳定性和心理活动的指向性等方面的特点。气质作为动力特征的个性心理特征，它的个别差异主要表现为气质类型的不同。不同的气质类型，可以使各个学生的整个心理活动涂上其独特的色彩，并影响着其活动的一切方面，即在不同的活动中显示出其同样性质的动力特征，而不以活动内容为转移。如果我们注意观察学生在音乐教育课上的表现，就会看到有的学生精力充沛，生气勃勃；有的思维十分灵活，动作敏捷，善于适应；而另一些人反映比较慢、不善应变等等。例如，一个胆汁质类型的学生常会抢先回答教师的提问，在平时或音乐比赛中稍不如意就会沉不住气，易表现出激动或十分不安的情绪等等。学生的这些表现，都是气质的表现。本文准备就如何结合学生的气质类型进行音乐教育进行一些探讨。 　　 　　一、各种气质类型的优点与不足 　　心理学研究认为，人们的气质类型主要表现为四种：多血质、黏液质、胆汁质和抑郁质。 　　1．多血质。具有这种气质类型的人感受性低而耐受性较高，不随意的反应性强。多血质类型的人能够在最小强度的外界刺激下就做出反映，而且，具有可塑性和外倾性，情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快而灵活。主要表现为活泼、好动、敏感、动作反应迅速、灵活性高、模仿能力强、动作技能掌握得快。但注意力容易转换，兴趣和情绪容易变换，在学习中只求做出动作，不求做好动作的每个细节，尤其不愿意学习较单调的动作。 　　2．黏液质。具有这种气质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低。由于黏液质类型的人同样能够在最小强度的外界刺激之下作出反应，他们能够耐受强烈的刺激，即感受性低而耐受性高，但不随意反应性和情绪兴奋性均低，内向性明显，外部表现少，反应速度慢，具有稳定性特点。因此，他们在活动中主要表现为安静、稳重、踏实且有坚韧性，注意力和情绪均较稳定。但动作反应较缓，灵活性差，注意难以转移。 　　3．胆汁质。具有这种气质的人感受性低而耐受性较高，不随意的反应性高。胆汁质类型的人也具有他们在活动中的表现主要为精力旺盛，反映速度快，情绪兴奋性高；掌握动作技能快，恢复疲劳的速度快，能迅速地调动其身体的能量，爆发力强； 能承受较大的运动负荷量，但容易冲动或表现出较强的攻击性。由于情绪变换剧烈，所以不容易注意细节动作。 　　4．抑郁质。具有这种类型的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内倾。由于抑郁质类型的人情绪兴奋性高而体验深，反应速度慢，具有刻板性， 不灵活，高级神经活动类型属于弱型，他们需要较强的外界刺激才能引起心理反应，对于强烈的刺激耐受程度低，在长时间地从事某项活动时注意力不容易集中，保持活动的优异效果的坚持性差，即感受性高而耐受性低。而且，不随意的反应性低，反应速度慢。他们在活动中主要表现为承受大强度运动负荷量的能力差、灵活性差、动作反应迟缓，而且不强烈。对外界刺激又有很高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节，在压力的情境下容易紧张、惊慌、情绪体验深刻而不外露。 　　 　　二、在高校音乐教育中应该注意教学方式，因学生的气质类型施教 　　气质并不决定人的智力和未来的成就，但是每一种气质类型都有自己的优缺点。在高校的音乐教育中，应根据不同气质类型学生的特点，采取多种形式的教育方式教育学生。 　　（一）多采取严加管教的教学方式，教育“ 多血质”的学生 　　对于“ 多血质”的学生来说，由于这类学生具有活泼好动、表情外露、反应迅速、热情、容易适应新环境的优点和兴趣易变、容易草率、缺乏持久、散漫的缺点。因此，对这类学生，我们应该采取严加管教的教学方法，以引导他向活泼热情、灵活机智方面发展，防止他向轻浮浅薄的方面发展。由于多血质的学生神经类型强而平衡、“脸皮较厚”，耐挫能力较强，自控能力差。他们犯了错误后，轻度的批评往往不能引起震动，同样的错误一