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生物拉丁文基础课程教法设计和实践 　　摘 要：文章根据生物拉丁文基础课程的特点，主要阐述了生物拉丁文基础课程教学内容的设计策略与教学难点和重点的处理方式，即将课程开好头、收好尾，实例教学贯穿始终;突出教学重点，普及生物常识;课下通过网络交流，进行多角度沟通等。 　　关键词：生物拉丁文基础;教法;教学内容 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）02-0029-02 　　 生物拉丁文是科技工作者用来命名和描述生物的一种国际性语言，是以拉丁文为载体，在世界范围内进行生物学交流的工具。通过学习这门课程，能够培养学生多元化文化视角、开放性与包容性思维，提高国际交流合作能力。“生物拉丁文基础”这门课在黑龙江大学是全校通识选修课，适合全校不同专业学生选课。 　　 生物拉丁文作为世界通用的科技语言，在经典拉丁文的基础上继续简化文法，又对许多词汇赋予了专门的、确切的含义。在动物和植物学名用拉丁文，动、植物发表新种时必须一律用拉丁文描写[1-2]。 　　 一、教学内容与考核体系的设计 　　 教学内容围绕两大主线，五个板块进行。教学涉及的两条主线：一是有关拉丁文的基础知识，包括拉丁文的起源与发展、发音与拼读、词类及变格法。二是有关生物的分类单位及命名，包括国际动物、植物命名法规，动植物的科名、属名和种加词的来源与用法及命名人的相关知识[3]。此外，它还介绍医生开的处方及常见的医药拉丁文等知识，普及科学常识。 　　 教学板块设计如下： 　　 （1）生物拉丁文简介（Brief introduction of biological 　　Latin） 　　 （2）拉丁文基础知识（Knowledge of Latin language） 　　 （3）生物命名与法规（Biological hierarchy and principles） 　　 （4）常用生物拉丁文识别（Identification of biological Latin） 　　 （5）医药拉丁文简介（Medical Latin） 　　 课程考核体系采用开卷考试，把课程成绩分成“平时成绩” 和“期末考试成绩” 两部分，这样有效避免了期末一张卷子决定成绩的弊端。平时成绩占30%（含课堂练习、作业及出勤情况），期末考试成绩占70% 。平时作业包含了布置学生收集黑龙江大学校园植物拉丁文名称等内容。让学生在校园里欣赏美景的同时，记下校园里每种植物标牌的拉丁文内容，回来汇总打印出来，这样可以考察学生的观察力（拉丁文的正斜体、大小写等问题学生通常不够重视）。引导学生参观黑龙江省森林植物园、东北林业大学城市林业示范基地等周边地区，进行调查实践活动以丰富生物拉丁文知识。 　　 二、教学难点与重点的处理 　　 如何让无声的书面语生动表述出来是本门课程的重点和难点。 　　 （一）开好头、收好尾，实例教学贯穿始终 　　 首先，明确课程内容，便于学生根据实际需要进行选课。第一节课就告诉学生这门课的特点及讲授内容。学生可以根据需要在第一周内进行退补选课。通常在讲授绪论时就提出以下问题：1.选课目的。2.你了解这门课的内容吗？是侧重讲授语言方面还是侧重讲授生物学方面。3.能否举例说出日常生活中的拉丁文有哪些？明确告诉学生这门课程的开设旨在使学生掌握好生物拉丁文的基础知识以及有关的术语词汇，从而达到阅读相关文献和撰写生物拉丁文的目的。课程主要讲授生物拉丁文的起源与发展，国际动植物命名法规，动植物的科名、属名和种加词的来源与用法，双名法、三名法、学名的简写和署名的缩写等基本生物学常识。在课上举出学生熟知的一些例子，比如酸奶中的保加利亚乳杆菌（Lactobacillus bulgaricus）和嗜热链球菌（Streptococcus thermophilus），大肠杆菌（Escherichia coli），金黄色葡萄球菌（Staphylococcus aureus）。拉丁文学名是每种生物的身份证。例如，川金丝猴（Rhinopithecus roxellana），Rhino是鼻子的意思，pithecus是猴子的意思，roxellana取自欧洲十字军总司令Suleiman的翘鼻金发夫人Roxellana（洛克安娜）的名字。因此，这个拉丁名可译为金发翘鼻的猴子[4]。在讲授双名法时，以下三个物种的拉丁文为例子：美国龙虾（Homarus americanus）、美国黑熊（Ursus americanus）、美洲蟾蜍（Bufo americanus），三者的共同特点是种名相同（同是在美国或美洲分布的种类），而署名不同。再举三个例子：毛白杨（Populus tomentosa）、加杨（Populus canad