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激光原理和技术课程看图说话教学模式 　　摘要：根据“激光原理与技术”课程的特点，提出了一种看图说话式教学模式。该模式将全书内容概括为一幅图，每一章也归纳为一幅图。先让学生看图，然后分析图，从而引出教学内容。该教学模式具有全局性、启发式、创新性特点。教学实践表明：该方案能有效地培养学生的创新能力。 　　关键词：激光原理与技术；看图说话；教学模式 　　作者简介：陈海燕（1965-），男，湖北荆州人，长江大学物理科学与技术学院，教授。（湖北#8194;荆州#8194;434023） 　　基金项目：本文系2009年长江大学精品课程建设项目、长江大学教学研究项目（项目编号：JY2009015）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）05-0111-02 　　 　　“激光原理与技术”课程是应用物理（光电子方向）及光信息科学与技术等专业开设的专业核心课，其具有较强的理论性、前沿性和探讨性。为了讲好该课程，一些专家进行了一系列改革与探索，提出了一些切实可行的教学方案。[1-3]我们在教学中依据“激光原理与技术”课程特点，将科研成果与创新思想融入课堂教学，以培养学生的创新能力为目的，提出了一种“四维一体”的研究性教学模式，即现象－理论－模拟－新现象的教学模式，该模式符合人的认识规律，有助于培养学生的创新能力。本文将现象－理论－模拟－新现象“四维一体”的教学模式概括为一幅图画，提出一种看图说话式的教学模式，供同仁们商讨。 　　一、“激光原理与技术”课程中的看图说话式教学模式 　　顾名思义，看图说话是指看一幅图，描述图所表达的意思，具有开放性特点。看图说话式教学模式常用于启蒙教育的课堂教学中，实践证明，看图说话能有效地开发小孩的语言思维，提高他们观察、思维、想象等方面的能力。[4，5]将看图说话引入“激光原理与技术”课程的课堂教学能有效地吸引学生的注意力，提高他们的全局观、逻辑思维能力、科研创新能力、想象能力等。 　　1.看图说话，吸引学生的注意力 　　由于多种因素，目前大学生的课堂注意力普遍下降，如何抓住学生的注意力、提高学生的学习兴趣是课堂教学的关键，目前普遍采用的方法是运用多媒体技术与动画。虽然在教学活动中应用多媒体技术可适当提高学生的注意力，但多媒体技术只是一个工具，表面热闹，却不能表现出专业知识的魅力，时间一长学生也会分散注意力。我们在教学中提出的现象－理论－模拟－新现象“四维一体”的教学模式虽然在提高学生注意力方面有一定成效，但该方法还是有点抽象，没有看图说话直观。看图说话教学活动的主要特点是学生与老师的位置发生了变化。在看图说话教学模式中，学生是教学活动的主体，老师处于被支配地位，进行引导与解惑答疑。因此，看图说话教学模式更能吸引学生的注意力。 　　2.看图有序，培养学生的全局观 　　学生在归纳学完的一章或一门课程时，往往只是公式的罗列，普遍存在“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“只见树木，不见森林”的现象，缺乏课程的整体观。在教学中，我们将“激光原理与技术”课程的11章内容设计成11张图，整门课程用一张图来概括。课程体系图按照“公理化理论体系”来构建，即按照基本概念-基本原理-原理的应用-基本方法的逻辑顺序设计。让学生在学习知识的过程中掌握科学理论构成的特征，以提高学生的学习能力。将科学理论体系形成模式引入“激光原理与技术”课程的教学体系，可以培养学生缜密的逻辑思维能力，让学生了解“激光原理与技术”课程的体系结构，培养学生的全局观。 　　3.看图明意，培养学生的逻辑思维能力 　　课程章节教学图片是按现象―理论―模拟―新现象“四维一体”的研究性教学模式设计的。该教学模式体系符合人们的认识规律，即从实践中来，到实践中去的认识规律。这里的现象就是已知的一些激光现象，理论是指解释上述激光现象的基本理论，模拟是指用计算机来模拟现有的或未知的实验现象，新现象是指利用现有的理论和计算机模拟所预言的新现象（即创新），并通过实验进行验证。指导学生看图说话，可培养学生科学的逻辑思维能力。 　　4.看图联想，培养学生的创新意识与想象力 　　大学专业教育的出发点与落脚点是培养学生的创新意识与想象力，“激光原理与技术”课程也不例外。在课程图片设计时，我们将研究问题的基本概念、原理、实验结果的过去、现在及前沿融入进去。在看图说话中，图片是静止的，要化“静”为“动”，就必须启发学生进行合理的想象，对前沿问题即学科发展进行思考，让图片“活”起来。这样通过全面观察，合理想象才能更深入地了解图片内容，丰富图片内容，使图中内容能被学生较为形象、逻辑周密地描述出