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激励主体参和 提升物理核心素养 　　摘 要：针对目前物理复习课仍较为普遍存在过分强调教师知识重述而忽视学生主体参与、抑制学生科学素养发展的现象，本文通过对一节物理专题复习课例的评析，阐述了复习教学中通过多种形式促进学生多重感官参与，激发学习兴趣、热情和思维的积极性，从而提升物理学科核心素养的教学策略. 　　关键词：复习教学；主体参与；核心素养 　　许多教师觉得复习课难上，因为对学生来说，复习过程并不像探索新知那样充满新奇和乐趣，难以引起学习的兴趣.教师普遍认为复习课的内容多，知识容量大，安排的时间有限，只能停留在“回忆整理+强化练习”的课堂教学模式上.这样的复习课重知识复述而轻过程分析，过分强调教师单向的概括提炼，漠视学生的主体性，很少留给学生独立思考、讨论交流的时间，课堂欠缺高层次的思维活动，探究性的实验操作更是少之又少.这种忽略过程与方法和学生主体地位的“鸡肋”式教学，有悖于以核心素养模型为新目标的课程改革发展的新形势，极大程度消耗学生的求知热情和思维的积极性，严重影响学生学科核心素养的提升.如何在物理复习课中提高学生的参与热情和求知乐趣，使学生的知识能力、情感意志得到新的发展，提升物理学科核心素养？听了同行的一节复习课，笔者大受启迪，引发了对这一问题的深入思考，收益良多. 　　1 课堂主要内容与结构 　　这节课的主要内容是关于“效率”的专题复习.为学生提供的学案里包括“复习思路”“教学过程”等部分，“教学过程”又分为“电动机工作”“白炽灯工作”“电热水壶工作”“内燃机工作”等四板块内容，各板块内容里有填空（能量流向图、工作效率计算表达式等）、计算题或实验题等专项练习.教学活动的器材有学生自备的电学实验盒，内有电源、导线、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、灯座、小灯泡、等常规实验器件，教师为每个实验小组准备了灵敏电流表（毫安表）1个、LED灯（发光二极管）1只. 　　2 教学主要环节赏析 　　2.1 基本知识梳理，加强物理核心知识的掌握 　　教学活动： 　　（1）学生思考并填写学案里的能量流向图和效率计算式. 　　（2）学生展示答案、师生共同讨论并订正.对于有争议的白炽灯与灯的能量流向图（见图1），教师提议在下一环节通过实验来寻求答案. 　　评析： 　　物理学科核心知识是物理核心素养的组成部分，包括核心概念和规律、重要物理实验、重要思维方法等.而初中物理的“效率”专题的核心知识，包括能量流向情况、效率的含义和效率的计算等内容.这一环节，对多种情形的“效率”知识进行汇总和梳理，加强了学生对该板块核心知识的掌握，有利于核心素养的提升. 　　（1）在得出效率?算方法和计算式之前先由学生思考分析能量流向分布情况，明白哪些是“有用的”，哪些是“浪费掉”的，使学生能“知其所以然”，加深对效率的含义和计算方法这些核心知识的理解和掌握.在师生的交流互动中，学生掌握了分析与推导计算式的方法，提升了思维品质. 　　（2）思考分析能量流向分布情况以及推导出效率计算式，教师不是自己复述直接给出结论，而由学生独立思考完成，并通过图解的方式展示，有效促进了主体参与.通过图示、填空等多种形式以及给学生展示的机会，充分激发了其主体积极性，提高了学生的学习兴趣和参与热情，使他们主动融入到学习活动中.特别一提的是，该环节的几个内容――学生独立思考、个别展示、师生讨论等节奏明快且简单扼要，这样安排使学生在参与中对“效率”的核心知识有整体的把握及系统的梳理，达到了掌握核心知识与思维方法的目的，又能突出重点、详略得当，保障有更多的时间来开展接下来的探究活动. 　　2.2 效率问题计算，多重感官参与提高学习兴趣和热情 　　教学流程： 　　（1）学生观看教师事先录制好的自己亲自测量电机机工作时的数值的视频. 　　（2）读出视频里显示的电动机的电压值（0.7V）、电动机绕圈电阻（0.8Ω）及电动机正常转动时的电流（0.5A），填写在题目的空格里，将题目里的已知条件补充完整. 　　题目：电动机工作时两端电压为______________V，通过电动机的电流是________A，测得电动机线圈的电阻为____________Ω.求： 　　①通电1min，电流通过电动机做功多少？ 　　②通电1min，电动机线圈产生的热量是多少？ 　　③电动机的效率是多少？ 　　④学生根据填写后的数据计算. 　　⑤展示学生的计算过程和结果，师生共同评析、纠正存在错误. 　　评析： 　　（1）这一环节中，教师除了通过学生思考、计算及分享等活动提高学生的能力外，还另辟蹊径，安排了一个独特的内容――让学生观看实验视频后自己读取数据，填写在题目中成为已知条件的数据.这相当于学生与老师一起共同完成了实验测量，在这样的氛围下，学生的热情进一步迸发了出来