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计算机创新能力和就业相关关系分析 　　【摘要】本文以Web应用工程创新实验班学生为研究对象，分析了计算机创新能力的提升对就业的影响，进一步论证计算机创新能力的提升与提高就业率两者之间存在的相关关系。 　　 　　一、Web应用工程创新实验班设立的现实背景和意义 　　自上世纪九十年代，我国国家教委全面启动和实施了“高等教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革计划”，首次明确提出了二十一世纪人才素质教育研究的要求和改革教育思想、教育观念与人才培养模式的任务。这个计划掀起了新时期人才培养模式改革的热潮，也使得人才培养模式改革以及创新人才培养的研究逐渐成为我国高等教育界所关注的焦点。2005年教育部文件中提出，为了巩固和提高教学质量，促进学科创新，培养高素质人才，各高校需要加强本科教学工作，以更多的精力、更大的财力投入到教学改革工作中，全面提高人才培养的质量和学科的创新能力。另外，创新型国家的建设需要重构创新体系、营造创新环境、培育创新文化、培养创新人才；创新型国家的建设为创新人才的培养提供难得的发展空间；建设创新型国家的战略决策，为处于关键时期的我国高等教育改革与发展提出了新的发展机遇和前进方向；建设创新型国家的关键在于增强我国的自主创新能力，自主创新关键在于人才。创新人才的培养是国家创新体系的重要组成部分；在建设创新型国家的号召和影响下，大学创新人才培养迎来了前所未有的时代机遇。 　　目前，国内IT行业对人才的需求呈饥渴状态，需求远大于供给，这表现在大部分IT公司都曾出现项目实施过程中的人才短缺现象，而不停的以高于平均工作年限/水平的薪金进行招聘，却又长时间难以获取企业需要的人力资源，同时，就业市场上却出现了庞大的以IT领域为就业目标，以低薪为武器的求职而不得的人群。这一令人困惑现象的本质成因，就是高等院校IT专业教育模式、教育手段的鄙陋与教育目标方向的迷失，其标志体现在：教学实施人员无法清晰的描述经过四年本科教育的学生在实际的专业领域中能够承担的角色，以及为实现这一目标而需要实施的详细教学、培训的内容与过程；学习者无法清晰描述自己所掌握的专业知识、无法承担IT项目中的研发、管理工作，更有甚者，除了毕业证与考试成绩单外，甚至无法提供任何实际的佐证，来证明自己受过IT专业教育。 　　为了探索当前高等院校IT教育存在问题及解决措施，有必要创建Web应用工程创新实验班，对IT学科的教育模式、内容、过程进行深入研究，并建立一套相对高效的软件工程教学、组织、管理模型。 　　二、提高计算机创新能力的措施 　　入学新生经过一年的基础理论知识学习后，就可以报名参加创新班选拔，经过由教师组成的小组面试，以对本专业的热爱程度、意志品质、表达与交流、沟通能力为基本要素，结合已具备的知识结构择优录取一部分学生组建Web应用工程创新实验班。 　　创新班成员以毕业时扎实、深厚的技术能力为基础，以良好的职业精神、优秀的表达、沟通、组织能力为培养目标，定位于行业中的高级研究开发、系统分析、需求分析、项目经理类职业角色。最终达到毕业时不需要职业培训而可以立即展开专业领域相关的工作。 　　创新班的教学管理基于学习者的自觉与主动。教学模式以基于项目的学习模式为基本模型，通过学习者工作成果评审为学生自主学习提供动力。以学习过程中产生的普遍知识、技术疑惑驱动学习活动的展开。强调授之以渔而非授之以鱼。 　　创新班组织管理模型是基于现代软件工程理论，强调敏捷、迭代、快速原则，改变了传统的学习组织模式，充分发挥学生的主观能动性，把团队管理的主动权下放给学生，由传统的被动管理向主动管理转化。 　　科学的管理模式为学生提供良好的成长环境，是创新班教学和科研的前提保障。通过创新班的培训，学生能够熟练使用Java，Jsp，Strust，EJB，JBoss，MySQL，Powerdesigner，Eclipse，SVN等技术，能够掌握现代的软件设计、建模技术，能够掌握基本的软件工程技能，具备了良好的创新能力基础。 　　三、创新班数据统计 　　Web应用工程创新实验班学生学习劲头足，参与竞赛积极，以组建学科竞赛小组为契机，可以促进学生之间的沟通交流。在紧密结合课堂教学的基础上，理论联系实际，通过学科竞赛的方式引导学生发现问题并分析、解决问题，加固和升华所学的学科知识，增强学习和科研的主动性，并通过竞赛找到所学学科的学习方法和知识的创新突破口，培育创新精神，培养创新能力。经过近三年的探索与实践，创新班取得了一定的成绩，学生各方面能力有较大的提高，学业成绩优异，自主创新能力较强。以第一届创新班学生为例：邱旭勉等六位同学参加广东省高校杯的软件设计作品比赛获得二等奖和三等奖；黄坚铭、叶文彦八位等同学获广东省大学生创新实验重点项目和一般项目，并获资助1.8万元；黄坚铭、张健