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西部工科院校开展制造技术双语教学探索和经验 　　摘要：随着高等教育全球化步伐加快，双语教学成为当前教学改革的热点，也是推进素质教育改革的重要内容。本文结合近年来开设制造技术双语课教学的一些经验和国有、民营与外资企业的工作经验，对制造技术课双语教学的必要性和可行性进行了分析，并对制造技术双语教学的教学方法和教学结果进行了总结，对其他学科的双语教学将会起到积极的借鉴与推动作用。 　　关键词：制造技术；双语课；教学方法 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0168-02 　　 　　 随着经济地位的提升，我国逐渐成为世界上又一制造中心，培养国际型人才也成为我国教育事业的重要目标。教育部在2001年提出加强大学本科教学的具体措施，其中要求各高校在三年内开设5％～10％的双语课程。在2003年教育部《高等学校教学质量与教学改革工程》中，第12条明确指出要继续推进双语教学，同时在2007年发布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高[2007]2号）》中，鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授课程，提高大学生的专业英语水平和能力。根据教育部的文件，我校将《制造技术》确定为一门双语教学课程，即采用英语作为另一语言教学。在进行语言学习的同时，教授学科的专业知识，以培养学生具有国际大公司工作的能力。本文结合近年来开设制造技术双语课教学的一些经验和国有、民营与外资企业的工作经验，对制造技术双语教学的必要性和可行性进行了分析，并对制造技术双语教学的教学方法以及教学中取得的成果进行了总结。 　　一、开展制造技术双语课的必要性和可行性 　　在我国经济地位不断提升和制造业高速发展的阶段，我国不仅是制造业大国也逐渐成为制造业强国，与国外公司的合作与交流越来越多，这决定了各种公司与生产企业的相关技术文件、设备使用说明与规范、生产事务的管理、企业的沟通与管理用语部分或全部地使用英语。如山东某国有大型制造企业，2004年约有30%的国外订单；江苏某民营企业80%为国外订单。大部分国外订单是使用国外的图纸和技术文件，这些对制造业人才的要求中除了要有过硬的专业技术能力之外，还必须有较高的英语沟通能力和专业英语应用能力，因此开展双语教学提高学生的专业英语水平非常必要而且紧迫。制造技术课程是材料科学与工程专业必学的专业基础课之一，其内容包括四篇：金属材料基础知识、热处理、铸造、金属材料塑性加工和焊接。采用双语讲授制造技术课程，专业知识内容的学习是教学的主要目标，教学的首要目标是使学生掌握金属材料、热处理、铸造、金属材料塑性加工和焊接的基础知识和材料加工的设备、原理以及使用方法。以上述目的为基础，使得学生通过学习国外原版制造技术教材，获悉国外先进的材料加工理念、思维方式、研究方法和取得的成果，同时学生可以通过广泛接触本领域的相关专业术语及语言表达方式，在锻炼思维与掌握相关专业知识的基础上提高外语应用能力。因而，要求高等院校积极加强使用英语进行制造技术课程的双语教学，是加快培养具有国际合作与交流人才的必要选择。基于“制造技术”课程内容主要为金属材料基础知识，热处理、铸造、金属材料塑性加工和焊接基础知识，设备及设备的原理和使用方法等，与其他的专业基础课与专业课比较，学生无需学习非常难懂的理论知识，因此，更适合采用双语教学。随着国际制造业的不断发展和更高的需求，相关的制造设备与技术也在不断更新，制造技术知识也要跟进。例如美国制造技术教材《Manufacturing Technology-foundry，forming and welding》教材介绍了电子束焊接方法、精密铸造的先进技术，然而我国使用的相关教材与20年前的内容基本相似。采用双语讲授制造技术能够直接采用国外最先近的教科书和文献，通过对国外相关资料的学习，学生能够了解国外制造技术的最新发展动态。所以，与其他基础课和专业课相比，“制造技术”课程更适合于采用双语教学。我校在第七学期针对所有材料加工类专业学生开设“制造技术”双语教学课程。开设此课程前，学生已经进行了多年的基础英语学习，有较好的英语读、写、听的能力。另外，已经学习了大部分专业基础课和部分专业课，同时开设了专业外语课，所以在双语教学课程中涉及到的专业知识苦难较小。培养学生听、说、读、写英语基本技能是基础英语的教学主旨，并且国内基础英语的学习大都是针对各种考试，而当面对英语要求较高又懂专业技术的岗位时，却发现自己多年学习的英语无用武之地。基础英语教学内容多为社科类知识，不涉及某个专业的相关知识，而“制造技术”课程使英语成为教学的主要语言，在教和学的过程中，学生不仅能掌握相关专业