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野外地质实习教学改革和学生能力培养 　　摘 要：展开有效的野外实习活动，在当前阶段中是最能够培养出学生自身综合素质以及应用能力的方法。鉴于此，本文对野外地质实习教学改革与学生能力培养进行分析，通过阐述改革动因与能力培养内容着手，提出了几点改革的建议。此次研究的主要目的是为了更好的提升现今高校学生能力培养教学的质量。 　　关键词：野外地质实习；实习教学；教学改革；能力培养 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.20.240 　　0 前言 　　伴随着我国教育事业的不断扩大发展，教育展开的形式以及手段已经逐渐脱离了原有的教育模式。其中，在自然地理教学中，进行野外地质实习教学是必不可少的一项教学环节基于此，文中针对实际教学过程中出现的问题以及相关解决方法进行了详细说明。 　　1 现阶段中野外地质实习教学与学生能力培养中存在的问题 　　1.1 教学形式过于单一 　　现阶段，我国各大高校在进行野外实习期间，教学开展的形式多数采用教师教课，学生白天上课，晚上自习记录、背诵笔记，实习结束后根据笔记总结出相关的实习报告，最后由授课教师进行实习成绩评定，以上内容是整个野外实习教学的全部流程。不难从中发现，学生自身在教学过程中，十分缺乏自主动手操作的机会，而教师也并未调动出学生运用能力去解决问题的兴趣。造成教学形式过于单一的“野外实习畸形教学” 　　1.2 教学内容松散 　　在野外教学过程中，教师经常会展开“单要素”内容教学。例如：教学地质地貌课程内容时，仅是通过精讲知识的内容，严重缺少对于内容拓展方面的空间分异性和整体性的有效分析，导致学生难以从宏观角度对地理事物的本质与规律展开深入分析[1]。另外，教学内容严重受缚于传统的分析地理要素，应该在此基础上增加能够培养学生自身综合能力的教学内容。 　　1.3 未能培养学生自身的创新能力 　　在野外展开实习教学，或多或少都会受到各类诸如仪器、场地等客观因素的影响，所以大部分教师纷纷开展知识授课为主的课堂教学，严重的依赖于形式主义，忽略的学生自身的创新分析能力与创新能力的培养工作，导致学生在野外实习中的教学主体意识缺失，进而影响学生群体对于科学素质与创新思维能力掌握的重视程度。 　　2 野外地质实习中教学改革的方向 　　在野外地质实习教学的改革过程中，应该秉持“理论+实践”教学理念，在此基础上，充分的体现出让学生能力提升与综合素质培养原则的重要性。同时，积极的沿用各个领域中的先进科学新技术、方式并将其融入于实际教学过程中。在教学理论上，应该将传统的单一知识讲解教学模式，改革为应用知识与基本应用技能相结合的教学模式[2]。然后将实践教学中的应用特征、综合特征、探究特征积极引用到师生互动、生生交流活动中去。另外，还需要在野外地质实习期间注重于学生个人终身教育以及今后步入社会的全面发展能力培养方向上，加强人文等素质的教育，最终培养出学生在今后的学习生活中善于自我调整、自我指导、自我评价的自我管理能力。 　　3 野外地质实习中学生能力培养方法 　　3.1 改革教学观念 　　在校期间所应用的知识教授教学模式在野外实习过程中并不适用，对于学生自身的教学实践能力锻炼与科学素养的提升并不能起到有效促进的作用。伴随着我国教育教学理念的不断更新，教师在授课的过程中就需要注重于满足社会经济人才培养的条件。在此基础上，教师群体应该积极转变自身的教学理念，进行创新在野外实习教学中所使用到的教学模式，同时将原有的教学内容高效的与教育专业人才培养目标结合，重新开展教学内容的制定，利用“引导设问”、“探讨启发”等教学模式，将野外实习教学中所需要学生掌握的知识进行验证、分析并于实践相结合，加深学生的学习印象。 　　3.2 教学过程中注重理论实践结合 　　一般情?r下，传统的野外教学实习过程中，教师都会重视专业的理论知识阐述，忽略学生能力的培养教学。经改革过后的创新野外教学模式中，授课教师将教学方向集中于学生能力的培养目标上，通过教师的指导教学，学生能够有效培养自身的动手实践能力，激发出浓厚的求知、探索兴趣，进而养成科学的思维逻辑。总体来讲，只有教师在教学过程中注重理论与实践结合教学，才能培养出学生操作动手意识，最终教师提升教学能力、学生提高实践能力，达到双赢。 　　3.3 将综合实习效果评价体系构建出来 　　在野外地质实习教学期间，将科学合理的教学评价体系建立完成，会极大程度的使学生产生对于实习的参与热情，从而真正提升学习、教学效果。在评价考核体系的制定工作中，应该根据学生在野外地质实习期间的课程出勤次数、实习中的学习态度、实践方法、动手操作能力、细心观察能力、问题解决分析能力、以及活动展开的组织能力等方位的能力培养状况进行评价考察[3]。教师经过教学过程中的