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计算机应用软件类课程教学方法改革和实践 　　摘要：在分析计算机应用软件类课程教学现状弊端的基础上，提出了两种针对该类课程教学行之有效的教改方案，能切实提高教学效果，保证教学质量，实践效果良好，同时也可节约课时，值得推广。 　　关键词：教改方案；行之有效；教学效果；节约课时 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）29-0117-02 　　 　　一、引言 　　随着计算机在人类生活中的迅速普及，熟练运用计算机解决工作和生活的实际问题已成为人们必须具备的基本能力。为了满足人们灵活掌握计算机使用的需求，从小学到高校，从学校到社会，各种各样的计算机应用类课程的培训层出不穷，从简单的计算机办公软件如Office、WPS等，上网软件Internet、TouchNet的应用，到利用计算机进行辅助设计的AutoCAD和PKPM、辅助施工、辅助管理和网页制作的软件的应用，等等。这类课程的教学大多沿用传统的教学模式进行。即：在利用配一台计算机、一套多媒体投影设备的普通教室进行。这种教学方法大多采取两步走。第一步：在普通多媒体教室集中进行理论讲授；第二步：在普通计算机教室进行集中上机训练。 　　二、问题的提出 　　传统的教学方法存在以下缺点：①普通多媒体教室所特有的除了屏幕其它地方均漆黑一片的环境，容易使学生身心疲惫，接受力下降。②利用普通多媒体教室教学，使学生丧失了主体地位。教师一味地按自己的教学思路向学生灌输自以为应让学生掌握的内容，在漆黑的教室看不见学生的表情，不知道学生是否真正地掌握，而学生目不暇接地跟着鼠标走，努力地跟着教师的思路走，一旦稍有走神，就可能跟不上教师的思路。教师和学生之间的互动效果也很差。③利用普通多媒体教室进行应用软件类课程教学，使得理论教学和实践训练相脱节。尽管教师在理论教学时，围绕软件的应用层层展开，苦口婆心地告诉学生一步一步应怎么做，但到学生自己上机实践时则往往忘得一干二净，少有学生上课做笔记记下教师所说的关键步骤。虽然有实验指导书和教材可以作为上机参考，但是在整个上机指导过程中，教师还是忙得不亦乐乎，一会儿这个喊老师，一会儿那个喊老师，有时好几个人同时喊教师，闹得教师首尾不能兼顾。一堂课下来，教师口干舌燥，人困马乏。而学生呢，教师照顾到的可能掌握了，而没照顾到的学生则会在整堂课漫无目地在计算机上乱写乱画，几乎毫无收获。同时，在指导过程中也发现，有许多学生在重复性地问同一个问题，而教师也在忙着不停地一会儿给这个学生解释，一会儿给那个学生解释。因此，有必要对目前广泛使用的这种传统教学方法进行改革，以切实保证教学质量，提高教学效果。 　　另外，全国各高校目前正在进行一轮又一轮的培养计划的修订工作，修订的根本目的是使培养计划更符合培养目标。而具体要求则是：一要给学生更多的自主学习时间，培养学生的独立自主性；二要加强实践环节，培养学生的实践能力。而修订的结果，却使得理论课时大量压缩，使得部分理论课教师在课堂上只能用少学时精讲，而学生必须配合教师自主学习，才能真正掌握该课程。目前，我国处于大众化教育阶段，地方性院校学生相对于精英教育阶段素质明显下降，而表现之一就是自主能力差，缺乏独立思考解决问题的能力，一旦碰到困难就放弃了，一味只追求考试及格能拿到毕业证即可，与教育的宗旨直接违背。因此，希望能根据本文提出的教改方法，给理论课的教学节约出一点授课时间，使得理论课教师能有足够的时间把课程内容展开，帮助学生理解和掌握，把保证教学质量落到实处。 　　三、解决方案 　　首先，建议对软件应用类课程，如AutoCAD、PKPM、ETABS等，可以适当设置较少理论课时或全部去掉理论课教学课时，适当加大上机训练时间，即：少设或不设理论课时，增加实验课时。 　　其次，改进教学方法，提高教学效果，确保教学质量。计算机应用课程的关键就是教师要教会学生如何使用要学的软件，可以改原来普通多媒体教室授课为在计算机教室里直接进行授课。 　　第一种方法，在计算机教室里安装一套多媒体投影设备，教师和学生每人拥有一台计算机，而教师的计算机显示器上的内容可以利用投影仪直接投影到大屏幕上，教师可以边讲、边操作，学生可边听、边看、边练习。教师可以适时地放慢自己的速度，及时地和学生沟通，必要的时候也可以重复以前的操作，让学生看清楚操作方法，跟教师一起做。这种教学方法可以保证让每一个学生思想高度集中，在有限的时间内学会尽可能多的内容。在一部分内容讲完以后，再让学生独立练习，辅以必要的实验指导书和教师亲自辅导，以促使学生提高热衷于学习计算机应用的积极性。在这种前提下，就不会出现学不会的笨学生。 　　这种方法的优点是：计算机教室中的计算机可以是独立的，可以不形成局域网，只要准备使用的软件能正常运行即可。缺点是