职业院校学生职业道德和心理健康教育研究.docVIP

职业院校学生职业道德和心理健康教育研究 　　 2014年5月我国《关于加快发展现代职业教育的决定》的颁布与同年6月全国职业教育工作会议的召开，开启了我国职业教育加快发展步伐的新里程，而加快我国职业教育发展步伐的新里程的标志，就是要在学校教育的过程中，不仅要加强对学生职业技能方面一技之长的培养，更要突破“技能本位”培养模式的桎梏，在加强学生的职业素养、创新意识和创造潜能上实现新突破，构建起实现学生的“技能”和“人格”共同进步的培养模式，最终实现职业教育需求和职业教育目标的完美转换。无疑，我国职业教育在快速起步之初所呈现出的“粗放型发展”的时期已经成为过去，随之而进入的“集约型发展”时期已经开始。因而，尽快适应国家对职业教育的需求，尽快完成职业院校教育模式的转换，培育自身的核心竞争力，成为职业院校的必然选择。本文立足于对职业院校学生职业道德和心理健康教育的着眼点、探讨如何发展当前我国的职业教育。 　　 一 我国职业院校学生的职业道德和人格品质的现状 　　 1 我国职业院校学生职业道德不足的表现 　　 职业道德是我们生活在社会中的每个人都必须具有的修养，唯有我们身处于社会的各行各业中的每个成员都能明确自身所要具备的职业情感、职业觉悟、职业操守，才能在各自的工作岗位上主动积极地履行职业道德规范。相反，若一个人缺乏职业道德修养，就会在工作岗位上凭自我感觉行事，以至于出现与岗位要求与单位和国家利益和国家形象背道而驰的问题。从我国职业院校在校生和走向岗位的毕业生看，确实出现了缺乏职业道德的诸多问题，如：在校期间的一些学生对职业道德缺乏了解，对职业道德养成缺乏自我约束，以满足自我需求作为为人处世的标准，对于责任意识、服务意识、集体意识、风险意识、荣誉意识、诚信意识、进取意识都持不屑一顾的态度，甚至于可以随口说脏话，动辄打群架，考试舞弊，蒙骗助学金。走上工作岗位后的职业学校毕业的一些学生爱岗敬业精神薄弱，好高骛远却眼高手低;奉献精神不足，既害怕吃苦受累又过分计较个人得失，工作中见硬就回;文明诚信不足，粗话脏话随口可出，对徇私舞弊不在乎;不愿意受规章制度的约束，工作纪律松散，迟到早退旷工时有发生，甚至有个别人表现出一切都无所谓的痞子像。 　　 2 我国职业院校学生心理亚健康问题的表现 　　 目前，我国职业院校学生的心理健康水平不高，以亚健康状态来评价是比较恰当的。所谓亚健康即处于健康和不健康的临界点，其主要特征如：心理水平呈渐进式退化状态，情感困惑、失控和焦虑，行为反常，以至于会在通常情况下出现神经质反应;体质健康指数明显下滑，体能逐渐下降;睡眠质量不好甚至出现失眠症，体态过于肥胖和消瘦;一些阴暗和灰色的心理因素在增多等。心理不够健康的学生在走向工作岗位后，首先是身体和精神状态难以适应工作需要，接续而来的则是人格水准问题不适应工作需要。人格是一个人相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和。心理医学研究认为，许多生理心理疾病都有相应的人格特征模式，这种人格特征在疾病的发生、发展过程中起到了生成、促进、催化的作用。例如，神经衰弱是由于高级神经活动过度而持久紧张所致，但是在同样的外因影响下，有的人发病，有的人却不发病，这与个人的人格特征有关。据专家临床所见，多数神经衰弱患者不是胆怯、自卑、敏感、多疑，就是偏于主观、任性、急躁、自制力差等。无疑，心理健康水平不足的职业院校学生是难能胜任做好岗位工作需要的。 　　 3 学校对于学生的职业道德与心理健康教育乏力的表现 　　 职业院校对学生职业道德教育与心理健康教育乏力问题的主要表现是将职业道德教育、心理健康教育与思想政治教育混淆。一般说来，职业院校对于学生的思想政治教育比较重视，但是职业道德教育、心理健康教育与思想政治教育混淆的问题是普遍存在的。一种倾向是用心理健康教育代替思想政治教育，泛化心理健康教育，把大学生在世界观、人生观和价值观方面出现的问题一律归为心理问题，比如：理想信念缺失、爱国主义意识淡化、不遵守社会公德、盲目攀比、好高骛远等;另一种倾向是对思想政治教育与职业道德教育的等同化，以思想政治教育取代职业道德教育。事实上思想政治教育与职业道德教育既相互联系又相互区别，等同化和取代化的结果是职业道德教育的缺位，思想政治教育的空泛。 　　 二 积极推动职业院校学生职业道德教育和心理健康教育，实现学生才能和人格的共同成长 　　 1 积极提升对职业院校学生开展职业道德和心理健康教育的认识，将这两方面的教育视为提升学校教学质量的强有力抓手 　　 学生职业道德和心理品质的好与坏，直接影响着专业技能教育的开展，学生只有在心正、气顺、守规矩的基础上进入技能学习状态，才会取得更扎实的学习效果，避免学生们厌学、任性、志弱、倦怠等不良品行的存在和发展，使学习成为学生们的自觉行动。必须看到，对职业院校