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职业院校校企合作探索和实践 　　摘 要 校企合作是办好职业教育，培养技术技能型人才的重要途径。以长春汽车工业高等专科学校与米其林公司的校企合作为例，介绍双方进行校企合作的过程中进行的人才培养改革、教育教学管理、师资队伍建、实训基地建设、学生企业实习等方面的探索与实践。 　　关键词 校企合作 职业教育 人才培养 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：A 　　1职业教育开展校企合作的意义 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要把职业教育放在更加突出的位置，把职业教育纳入经济发展和产业发展规划，并指出“校企合作”是当前我国职业教育改革与发展的方向，应调动企业的积极性，增强高等职业教育吸引力，大力发展职业教育。职业院校在人才培养的过程中，采用校企合作的共同育人的培养模式是实现技术技能型人才培养的有效办法，体现了职业教育特征。职业教育所肩负的培养技术技能型人才的任务需要职业院校与行业企业共同承担。 　　学校和企业通过相互合作，可以提高职业院校教学质量、促进教育教学改革、有利于师资队伍和实训基地建设。以充分发挥学校在人才培养上的优势，理论教学与生产实训有机结合，学生与企业岗位无缝对接，为企业提供稳定的高质量人才，降低企业用人成本，有利于企业实现人力资源储备；可以及时根据就业市场需求调整人才培养方向，有利于促进学生就业，提升学生就业的市场竞争力。校企合作充分使校企双方资源互用、优势互补、相互促进、协同发展，互利共赢。 　　2我校与米其林校企合作的探索 　　在教育教学改革的过程中，我校（长春汽车工业高等专科学校）也在不断探索校企合作的模式方法，在2010年我校与法国米其林中国投资公司进行校企合作，签订了校企联合培养、定向培养、工厂实习及投资等四个协议。其中： 　　校企联合培养协议：规定了学生选拔，教学模式，教学计划和教学内容，教师任课资格，工厂实习，奖学金，考核和录用和法律责任等细则； 　　校企定向培养协议：规定了培养时间，培养计划，学生管理和保密条款等细则； 　　工厂实习协议：规定了实习场地，指导教师，实习津贴和人身意外伤害保险等细则； 　　投资合作协议：规定了工程培训中心设备配备，双方共同投资建立联合工程培训中心。 　　2.1校企优势互补，文化育人 　　米其林企业将其先进的技术，先进的工装设备，先进的管理引入到与我校的校企合作中。我校提供优质专业――国家级示范专业电气自动化技术专业和省级示范专业机电一体化技术专业的优秀学生为米其林公司优先选拔，并且配备业务能力好、专业职称高、学历层次高的优秀专业教师为订单班教学。 　　通过校企合作米其林公司将企业文化与理念引入校园，传输给师生，通过在学校定期举办米其林日等主题活动，让学生虽在学校，已感受公司文化，未出学校门，已知企业事，更好的培养学生（准员工）对企业的认同感和忠诚度。 　　2.2校企共同确定人才培养模式与定位 　　校企共同确定订单班采用“2+1”联合培养模式。第一、二学年在校学习，第三学年在企业实习。第一学年在校进行公共基础和专业基础培养；第二学年在校进行专业技能培养和米其林专项技能培养；第三学年进入米其林公司进行“师徒实习，岗位轮换”企业培养。 　　培养目标定位于汽车轮胎自动线及其自动化设备维修工。进而可发展为设备维修现场工程师，设备管理，生产管理的基层管理人才。米其林为学生拓展了高层次的职业发展目标。 　　2.3校企共同教学、管理 　　校企双方结合企业的岗位技能需要及我校教学及学生情况，改革专业课程体系、课程教学内容、教学组织实施。对每一门课程，从教学内容到课程标准，教学方法和考核方式都溶入了企业元素，企业标准，企业文化。教学内容突出实践性、职业性，把企业的实际项目融入到教学内容中；课程标准注重基本知识、基本技能培养的同时，结合学生今后工作岗位要求大量增加实践动手环节；教学方法采用项目教学，学生学习的过程即是完成项目任务的过程；考核方式上把岗位职业能力标准作为核心内容，注重对能力的评定和对实践的考核。 　　2.4校企共建师资队伍 　　订单班的教学工作由我校专职教师和米其林公司兼职教师共同完成，紧密融合。专职教师定期到米其林公司进行专项技能培训，在通过米其林师资认证后再回校为米其林订单班授课教学。在订单班的教学过程中，米其林企业兼职教师根据学校教学计划，定期到学校进行实践指导以及过程考核，与专职教师共同完成教学，参与人才培养全过程。 　　2.5校企共建实训基地 　　根据“产权明晰、优势互补、互惠互利”的原则，由校企双方共同投资建设工程培训中心。不仅确保米其林订单班学生的专项技能学习训练，而且为米其林在职员工的技能培训提供了硬件支撑。在实训基地的建设和运行过程，引入企业的生产技术、生产管理模式，探索