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职业院校空间教学实践和思考 　　【摘 要】教师专业发展的难点不在于学科知识的更新，而在于职业知识、职业能力和职业精神的提升。空间教学是互联网+教育的一个有益探索，在解决传统教学难以解决的问题、构建新型师生关系、提高教育教学效益等方面都有明显成效，是教师专业发展的一条有效途径。 　　【关键词】空间教学;互联网+;教师专业发展 　　【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）32-0047-03 　　【作者简介】韩先满，湖南铁路科技职业技术学院（湖南株洲，412006）党委副书记、副院长，管理学硕士，主要研究方向为职业教育管理和教育信息化。 　　教师专业发展的难点不在于学科知识更新，而是作为教师的职业知识和职业能力的提升，或者说是如何针对不同学生群体的特征和学生个性，更好地将学生培养成才的知识和能力。当今社会是一个变革的社会，知识更新、技术进步、信息爆炸成为社会的常态，特别在互联网+时代，如何适应互联网+教育的趋势，具备与时代同步的职业知识和能力，做一个合格的职业化教师，职业院校的教师面临着十分严峻的挑战。 　　自2011年起，湖南铁路科技职业技术学院（以下简称学院）在Web2.0背景下，顺应信息技术发展新趋势，为学院师生配备了一个基于云计算的网络空间，教师在空间提供教学资源、构建空间课程，学生在空间展示学习成果、开展互助学习，师生在空间传道释疑解惑、进行互动交流，探索借助网络空间开展教育教学（简称空间教学），并以此为基础进行教育教学改革与创新，解决职业教育中的一些热点难点问题，促进教师专业发展，取得了一些成效。 　　一、空间教学为教师专业发展提供了广阔舞台 　　（一）空间教学完成了传统教学中难以实现的任务 　　职业院校教学活动最显著的特点是实践性教学，包括校内实训教学与校外实习。在开展校内实训教学时，传统的方法是在学校建设实训基地，这就要求学校的教学设备必须紧跟产业发展的步伐，否则学生习得的知识和技能就会滞后。轨道交通是近年来技术更新最为迅速的产业之一，轨道交通设备昂贵且不易采购，而教学仪器设备公司开发的模拟教学设备又滞后于实际设备。学院以网络空间为基础，集成移动通信技术、安全监控技术和教育技术，将学院固定教室与企业现场通过3G通信网络（现已升级为4G）实时互联，采取学院专任教师与企业专家异地同步授课的办法开展专业教学，称之为“3G实景课堂”，通过连线铁路现场和相关专家、技术人员，解决了学校设备与实际不同步的问题，同时还解决了企业高级专家进课堂参与专业课程教学的时间和空间上的矛盾。 　　顶岗实习是职业教育的特色，开展顶岗实习期间的教学活动是职业院校的一大难题。学院针对铁路院校顶岗实习期间学生分散，难以集中组织开展教学的实际情况，以网络空间为基础，将微信、微博等新媒体技术融入教学，根据需要将分散的学生组织成虚拟班级，由学院教师和现场专家为学生释疑解惑，让顶岗实习期间的教学活动变得简单易行，做实做好人才培养的最后一个环节。 　　（二）空间教学构建起新型师生关系 　　网络空间运用于教学之后，实现了师生关系的重构，由过去的学生单向倾听变为师生多向交流，实现了网络空间教学背景下教学方法的创新，学生真正从学习活动的被动者变为主动者，教学活动的学生中心地位得到了有效落实。学院教师吸取MOOC和翻转课堂的精华，创新自主学习与探究学习相结合的“双课堂”教学法。首先对课程内容进行分析，把可能通过学生自主学习完成的知识和必须在教师指导下完成的学习内容分别归集，把传统的课程内容解构为两类学习内容。以此为基础，将传统的教学班级一分为二，一部分由学生自主组织完成学习任务，另一部分由教师组织完成教学。两年多的实践证明，这种教学组织方式大大提高了学生自主学习的能力和积极性，增强了课堂教学效果，增进了师生间、生生间的交流，使因材施教成为现实可能。 　　（三）空间教学提升了教师职业水平 　　2011年试行空间教学以来取得了显著成效：一是在不增加教师工作量的同时，教学效果明显提升，学生到课率、成绩合格率和优秀学生比例明显提升;二是在不增加学习时间的同时，课程内容覆盖面明显增加;三是在不增加课外学习负担的同时，学生自主学习、合作学习的比例明显增加、能力明显提升;四是反映学生技能水平的技能竞赛获奖数、技能抽查合格率明显增加或提高;五是反映学生创新能力的创新大赛获奖质量明显提高。 　　网络空间教学背景下，教师可以方便地将本领域最新技术和前沿发展动态实时纳入教学内容，在开放的平台下把社会信息系统融入教学过程，准确了解学生的学习需求，通过学习活动和效果的实时反馈即时调整教学方案和方法，改善教学效果。 　　二、促进网络空间教学应用的做法和体会 　　（一）问题导向，始终围绕解决教学问题抓应用 　　信