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职业院校计算机专业教学改革和实践 　　摘 要：从职业院校教师的角度出发，分析了计算机专业教学过程中出现的问题。针对这些问题，提出应该从学习兴趣、课程设置、教学方法、评价机制和师资队伍培养等几个方面进行教学改革。实践证明，采用该方法取得了一定的效果。 　　关键词：职业院校；计算机教学；教学改革 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）005-0190-03 　　0 引言 　　作为服务于区域经济、为社会发展输送各类合格技能型人才的职业院校，在人才培养模式上十分注重技能性和实用性。随着计算机应用的逐渐深入，计算机专业已经成为学生选择的热门专业，包括职业院校在内的各类教育机构都开设了计算机专业。笔者在多年的职校计算机专业教学过程中发现了一些问题，并针对这些问题展开分析，提出了一些解决对策，以供参考。 　　1 存在的问题 　　1.1 学生自信心不足，学习目标不明确  　　职业教育的目标很明确，即就业教育。但职业院校的学生大多是中招或高招考试的失利者，在中学阶段文化课底子薄弱，对学习新知识、尤其是理论知识的自信心不足，虽然有比较强的求知欲，但没有明确的学习目标，不知道学的课程有什么用，往往对一些课程（以理论课程为主）的实用性抱着怀疑的态度，而这些课程对专业素质的提高是潜移默化的，不能在短时间内显现效果，从而造成学生听不进、学不会甚至厌学的情况。 　　1.2 课程设置不合理，更新速度较慢 　　相较于其它专业，计算机专业知识和应用的更新速度比较快，例如当前装机量较多的桌面系统WinXP，微软将于2014年停止升级包的发布。在职业院校开设较多的软件课程Flash已经从2004年的MX版本发布到现在的CS5版本，中间历经了8、CS3、CS4等几个版本的更新，不到两年就要更新一次，而很多院校由于设备的原因，仍然在讲授Flash8或者更早的MX2004，课程更新的速度远远跟不上行业发展的需要，不利于学生就业。 　　1.3 教学方法过于保守，教学手段不够丰富 　　职校学生有其自身的特点，逻辑思维能力、独立分析和解决问题的能力稍差。教师如果在教学过程中墨守陈规，仍采用传统的讲学练的授课模式，学生的学习积极性难免下降。计算机专业具有较强的实践性，除了要掌握一些理论知识，更需要在理论的指导下进行实际操作。例如程序设计类课程逻辑上联系紧密，只依靠教师讲解、板书、书面练习难以达到学习目标，代码执行流程和结构关联很难被真正掌握，还需要通过动画、演示系统、上机操作等教学手段进一步加深学生对程序设计本质的理解。 　　1.4 评价方式不够完善，深入学习动力不足 　　目前对学生阶段性学习的评价手段仅限于期末考试加日常考勤，期末考试或集中笔试或提交作品，学生日常的学习程度不易被把握，不利于教师根据学生对知识点的掌握情况，实时调整授课方式，不利于因材施教。这样，难免出现平时应付差事、期末突击复习、甚至考试抄袭或直接将他人作品提交的情况。学生也仅满足于正常出勤和考试及格的最低要求，局限于较低层次的学习目标，缺乏进一步深入学习课程内容和全面提高自身能力的动力。 　　1.5 教师对专业体系结构的把握有待提高 　　一些基础性课程在专业中的地位决定了教师除了要对这门课程的理解必须十分透彻外，还应对计算机专业课程体系的整体结构有较深入的把握，对教材的挑选要考虑学生的具体情况，对教材内容要有很好的把握，对学习主体和授课任务要有充分的了解，对上机环境和操作流程要比较熟悉，能够解决实际操作过程中出现的各种问题，同时要求能够掌握多种教学手段。否则，随着课程教学的深入，容易感到力不从心，学生学习积极性下降，反过来制约教师的工作热情，满足于不出教学事故的消极状态。 　　2 解决对策 　　2.1 提高学习兴趣，明确学习目标 　　不同于普通职业培训机构，学校教育在注重就业教育的同时，对学生专业素质的培养不能过于追求片面和实效。应该本着“人人成才”的教育理念，帮助学生建立自信心，树立正确的学习目标，凸显出学生在就业市场可持续发展的特征。教师在授课过程中，应该本着由易入难、由浅入深的原则，从激发学习兴趣的途径，提升学生自信心。例如，在讲授程序解释执行和编译执行的区别时，可以从学生所熟知的移动电话入手。目前市场上比较流行的移动终端操作系统有Java、塞班、安卓和iOS，这时可以在课堂上做一个小调查，请使用这3种操作系统的学生分别举手，并说出使用感受，学生马上联想到网络上总结的几种操作系统使用者的不同行为习惯，iOS使用者的特点是“打游戏、拍照片、发微博”，安卓使用者的特点是“刷机、重启、扣电池”，塞班使用者的特点则为“摔手机、摔手机、摔手机”，随之而来的是课堂上的哄堂大笑，学生对该环节的学习兴趣立刻