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职业院校计算机基础课程教学模式研究和探索 　　摘 要：针对目前计算机基础教学过程中存在的问题，结合实际教学情况提出了具有职业教育特色的教学改革方法和手段，总结出基于“基础+专业+教学考证结合”的教学模式，建立了多元化教学评价体系，对如何发挥学生主观能动性、提高教学效果进行了积极有效的探索研究。 　　关键词：计算机基础教学；高职教育；多元化 　　Abstract： In view of the current problems existing in computer basic teaching process， an actual teaching methods and means of teaching reform were provided in our college， summed up a teaching model based on the “basic + professional + combinations of textual research”， the establishment of a diversified teaching evaluation system was build， and an effective research on how to develop students initiative and improve the teaching effect were carried out. 　　Key words： computer basic teaching； higher vocational education； diversification 　　计算机技术日新月异的发展，要求计算机基础教学在体现基础性的同时也应跟上时代的步伐，但传统的计算机教育存在诸多问题，不能满足高等职业教育培养应用型人才的需求。通过不断探索，我院改革教学方法与手段，总结出自己的教学模式，较好地解决了教学与应用脱节的问题。 　　1 计算机基础教学现状分析 　　长期以来，职业院校的计算机基础教育属于扫盲式教育，学生能力应当达到的定量标准不明确，这种计算机教学目标使学生的学习处于盲目状态，不利于能力的培养，同时教学目标不明确导致教学内容不明确。高职教育是高等教育的一种类型，理论基础知识的学习是学生继续学习、终身学习的保障。如何把握理论与实践的比例和尺度，使之既能满足直接上岗服务社会的要求，又具有支持学生进一步学习与发展的基础，是教师在教学过程中应该探讨的问题[1]。 　　由于生源地的经济条件、师资力量、教育质量等不同，新生计算机基础水平参差不齐。据全国计算机基础教育研究会的调查显示，入学时已达到大学第一门计算机课程学习要求的学生占14%；已学过一些，但不达标的占36%；根本未接触过计算机的占49%。如何使学生掌握计算机的基础知识并且乐于学习，提高学生学习的积极性成为教学难点。另外，教学、考核方法多以笔试和上机操作的形式完成，不利于对学生的学习做出客观的评价。 　　2 教学改革方法和手段 　　2.1 做好“三篇”文章，创导自主学习 　　大一新生受高中阶段应试教育思想影响，被动地为考试分数而学，与实际应用相脱离。而有些教师的教学方式也存在问题，仍以教师为中心，以传授知识为目的，忽视了对学生学习主观能动性的提高，显然与计算机基础教育不相适应。 　　2.1.1 开学篇 　　第一门课程，介绍计算机基础课程体系，规划其他课程，展示优秀作品，激发学习积极性。从教学、学生、社会三个不同的角度阐述课程的重要性，让学生从思想上有正确的认识。从教学角度看，计算机基础对整个课程体系构建起平台支撑的作用。从学生角度，通过学习可以深入全面理解当前和未来信息技术发展方向，结合专业解决实际问题，还可以找到解决平时遇到的问题的方法，如病毒、组网接入网、计算机系统正常工作等。从社会需求角度看，可以改善就业前景，计算机基本技能和综合应用能力成为学生就业砝码以及各种职业考证要求。通过不同角度的说明，让学生明白要学什么以及学习的意义，并且通过展示优秀作品激发学习的兴趣，为以后更好地学习打下基础。 　　2.1.2 自主学习能力篇 　　掌握自主学习的方法很重要。开学初对学生做思想教育，让学生端正学习态度。计算机的发展日新月异，大学教授的技术可能在几年后被新的技术取代，但是如果学生掌握学习方法，学会思考，无论以后出现什么样的新技术，都能游刃有余地对待。 　　大学不是“职业培训班”，而是一个让学生适应社会，适应不同工作岗位的平台。在大学期间，学习专业知识固然重要，但更重要的还是学习思考的方法，培养举一反三的能力，只有这样，大学毕业生才能适应瞬息万变的未来世界。高职院校的毕业证书虽然不像重点、名牌大学那样具有很高的