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职业院校财经类专业教育和创业教育融合发展探索 　　摘要：职业教育财经类专业作为大文科的热点，传统的教学模式已经不能适应新经济形势下的发展。随着“互联网+”和“创新创业”理念的深化，将专业教育与创新创业两者有机结合是完善职业教育财经类专业建设的必然趋势。本文以江苏职业院校财经类专业发展现状为切入点，探索职业院校财经类专业教育与创业教育融合式发展的路径，提出了相应建议和策略。 　　关键词：创新创业教育；“专业+创业”融合式教育 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）12C-0024-03 　　作为教育的重要组成部分，职业教育发展应充分体现“实践型、技能型、应用型”等特色，避免和普通高等教育同质化发展。当下，“互联网+”理念已经深入渗透到产业结构优化的进程中，职业院校的专业结构和专业教育理念也要及时更新和优化，以适应国家经济社会发展的需要。职业院校主动为地方经济发展做配套服务是其生存和发展的根本。在“互联网+”和“创新创业”大背景下，财经类专业群如何整合优势，以适应地方产业结构优化的进程，已成为职业院校完善教育结构的重中之重。本文通过对财经类的专业教育与创业教育进行研究，以期为职业教育结构优化出谋划策。 　　一、 职业院校财经类专业发展现状分析 　　截至2016年，江苏职业院校财经类专业布点数在文科类专业中占比超过80%。无论是学生、家长的需求层面，还是社会需求层面，财经类专业一直是热宠。从现有教学规划和教学模式来看，江苏职业院校财经类专业设置主要侧重于财务、会计、商贸、物流、旅游、金融等方向，教学模式主要是传统职业教育推崇的工学结合、理实一体化等模式，专业建设和改革在全国都处于相对领先的地位。但笔者调研发现，各职业院校创新创业教育都与专业教育割裂开来，作为两条线并行的教育模式，教育师资非常匮乏，一般由辅导员、行政人员或者专业教师兼职授课，一线管理人员和创业人员只作为外聘教师，很少能真正走进校内课堂，采用的也只是讲座和座谈的形式，并未切实将创新创业有效融入专业建设，且绝大多数职业院校的创新创业课程授课方式也基本以理论为主，缺乏实践环节，没有真正搭建相应的教学平台，培养学生相应的创新创业技能。因此，这种简单粗放的财经类专业教育不适应“互联网+”时代的发展趋势，职业院校的财经类专业教学必须进行“专业+创业”融合式改革。 　　二、职业院校财经类专业教育与创业教育融合式发展的必然性 　　（一）招生和就业形势迫使职业教育应转变培养理念 　　自普通高等教育扩招以来，无论是本科院校、独立学院，还是高（中）职院校都扩大了招生规模。但由于整个社会对职业教育的认知问题，使得我国职业教育适龄人口不愿意接受中职教育，进而导致除了部分国家示范、省级示范院校招生形势尚可外，大多数职业院校招生都遇到了瓶颈，因此急需转变培养理念，否则将会面临生存危机。另外，招生规模的增长，与之相伴的自然是就业压力，国家宏观经济环境和激烈的就业竞争迫使职业教育必须摈弃和普通高等教育同质化的培养模式，应当鼓励学生自主创业、自主择业，这样既能解决学生的就业难题，也正好契合了国家方针政策，契合了国家大众创新、万众创业的导向。 　　（二）互联网和大数据时代要求传统教学方法亟待调整和优化 　　互联网的普及改变着职业教育大环境，传统教学管理方式和教学手段受到了极大的冲击，慕课、翻转课堂、在线开放课已逐渐进入理论课堂，而职业教育本身应侧重职业技能和应用能力培养。因此，在“互联网+”网络环境下，职业院校财经类专业在建设时需要充分利用信息化平台和网络资源进行“专业+创业”教育，除了创建信息化理论教学平台外，更要为职业院校学生创造整合“互联网+”资源的创业实践教学平台，通过平台建设帮助职业院校培养学生的创新能力，这样才能为社会输送更多具有一定创新能力的人才。 　　（三）职业院校应强化服务地方经济产业结构升级需求 　　目前，职业院校绝大多数都是省属和市（县）属学校，他们的办学宗旨主要是为地方经济发展服?眨?为地方经济发展输送合格的基层技术技能人才。职业院校除了肩负为地方经济发展输送高素质技能型人才的使命外，也担负着为地方产业结构调整提供相配套的“产学研”一体化服务的责任。因此，作为现代服务业快速发展的沿海开放地区，江苏职业院校财经类专业更应注重与现代服务业相配套的专业建设和专业教育，有效融合创新创业教育，根据当前地方经济发展的需求进行专业教学和培养，以期为地方经济服务提供一线高素质高技能型人才。 　　（四）职业教育机械式理实一体化培养模式应当变革 　　传统职业教育偏重于理论教学，疏忽学生技术技能水平的提升。因此，职业院校培养技术技能型人才时，应更多采用新型理实一体化教学模式。传统理实一体化教学模式基本停留在理论层面，较少关注实