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电工学双语教学研究和实践 　　摘要:通过对当今专业课双语教学现状的讨论和分析,结合自身教学经验,提出了几点适用于“电工学”双语教学的方法,并经过三届学生的实践检验,根据问卷调查的结果分析得出采用这些方法较大地激发了学生的学习兴趣,提高了双语教学的实效,学生对“电工学”双语课程的学习达到了预期效果。 　　关键词:电工学;双语教学;教学改革 　　作者简介:陈滟涛(1977-),女,河南焦作人,河南理工大学电气工程与自动化学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:电工学和电路理论教学研究;杨俊起(1979-),男,河南濮阳人,河南理工大学电气工程与自动化学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:单片机教学。(河南焦作454000) 　　基金项目:本文系2009年国家级“三电”基础课程教学团队资助、河南理工大学2007年教育教学改革项目(项目编号:2007JG025)的研究成果。 　　 　　近年来,高等教育鼓励开展专业课程的双语教学,教育部的相关文件明确规定开设双语教学的课程应占全部课程的一定比例,对于信息类的课程应逐步达到不少于20%。为了提高双语教学的开设课程数量和质量,河南理工大学(以下简称“我校”)在部分课程中开展双语教学试点。 　　“电工学”课程是所有工科非电专业学生的学位课,是一门涉及面非常大的专业基础课。该课程与实际应用结合紧密,对于应用型人才的培养具有重要的作用。而且随着经济全球化的影响,教育国际化已经成为现代教学的必然趋势,开展和推进双语教学的势头愈演愈烈。“电工学”是电子信息类课程,其技术的发源地来自欧美,比较容易获得第一手的英文资料,加之将电路图作为研究的对象和结果,具有直观的特点,易于讲解和接受,可以弥补语言的障碍,适合于开设双语教学。 　　一、“电工学”双语课程教学中存在的主要问题 　　“电工学”的双语教学在近些年的教学实践过程中有了较快的发展,并且得到了适用于双语教学的很多良好经验,但也往往会存在如下所述的几种常见问题。 　　1.英语的语言应用障碍 　　虽然大多数学生具有较好的公共英语基础,通过双语教学,就是要帮助学生克服语言障碍,提高英语的应用能力。但受英语教学的应试教育影响,大部分学生对英语的学习有些急功近利,盲目考证,对英语本身的实际应用存在很大的障碍,主要表现为:英语的读写能力较强,听说能力较差;虽然对英语的学习时间较长(通常都在8年以上),但是对英语的运用能力还有一定的欠缺。 　　2.合适的英文原版教材较少 　　原版的英文教材不是过浅就是过深,很难找到合适的英文原版教材。如果直接应用英文的原版教材很难适合我国国情,因为有些原版图书过于简单,是科普读物,不适合作为大学生教程使用;而实际的大学生教程语言又比较难懂,内容过多过深;再加上“电工学”课程对于不同的理工科学院和不同专业来说,要求讲授的重点不同,不能很好地结合到各个学院的具体实际,所以很难找到合适的教材。 　　3.学生的英语水平存在着较大的差别,造成授课效果的差异性较大 　　以学生为中心,根据他们的英语水平和课程接受情况,采用合适的教学模式。授课班级的部分学生是英语基础相对较差的理工科学生,他们在双语课堂上很难适应全英文的环境,有时听不懂教师上课,课后也来不及翻阅教材,从而导致他们丧失学习的信心和兴趣。学生的外语能力不适应双语教学是在教学过程中遭遇的一个难题。可见,大学双语教学如何面对学习相对落后的那一部分学生需要进一步深入探讨。 　　二、“电工学”双语教学改革方法 　　针对上述问题,我们在吸收其他高校良好双语教学经验的前提下,结合我校“电工学”课程所涉及学院的实际情况,采取以下方法进行了革新和尝试。 　　1.积极研究教学方法的改革,采用多种方法吸引学生注意力 　　编写适合专业特征和学生实际水平的双语教材,然后以自编教材为基础,把原版教材作为参考书,以期达到更好的教学效果。在课堂教学中,先讲授专业词汇,由简单到复杂;除专业词汇外,尽量做到口语生活化,便于学生理解。因为电子技术类发源于西方,所以元件的符号大都是所对应的单词缩写,如电阻R(resistance),电容C(capacitance),电压控制电压源VCVS(voltage controlled voltage source)等,所以记忆起来相对简单。在学生掌握本课程基本知识和基本分析方法的基础上,逐渐提升英语授课的比重。尤其是要充分利用习题课讨论“平台”,对每章的小结内容和习题课的讨论,采用全英文方式总结。以启发和联想说教方式,拉近学生与教师、学生与学生英语交际的距离,以达到学英语为应用服务的目的。 　　2.改变考试结构,提高学生对专业知识和英语的应用能力 　　增加课堂提问次数,并将提问记录计入学生平时成绩,将平时成绩的百分比由20%～30%之间提高到3