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电工电子技术课程教学改革和实践 　　摘要:本文总结了笔者从事“电工电子技术”课程教学的经验和体会。从理论教学与实践教学出发,提出了该课程从教学内容,教学方法和教学手段等多方面进行改革的具体措施。 　　关键词:电工电子技术;教学改革;实验教学 　　作者简介:乐宋进(1971-),男,江西宜黄人,井冈山大学数理学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:电机与电器;吕敬祥(1978-),男,湖南邵阳人,井冈山大学数理学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:电子技术。(江西 吉安 343009) 　　 　　电工电子技术在工科各专业有着广泛的应用,电工电子课程群作为技术基础课,起着承上启下的纽带作用。[1]它在“高等数学”、“大学物理”这两门重要课程的基础上,把学生引领到专业课和相关应用领域之中。随着教育部对实践教学培养有关文件的实施,以及一般本科院校对应用型人才培养规格的定位,素质教育的观念已深入人心。[2]而如何使电工电子技术实践教学的目标更加符合社会发展的需求,如何使电工电子技术的实践教学模式更有利于人才的培养,成为电工电子技术实践教学中亟待解决的首要问题。笔者在多年的实践教学中,不断探索、研究、实施,取得了一系列成果。 　　一、电工电子实践教学存在的问题 　　1.实践性不够 　　先进的模块化实验教学设备使实验误差减小、实验时间缩短,但同时使学生在做实验时观察不到实验器件,对实际的元器件缺乏认识,不了解元件参数,对实际电路缺乏感性认识等等。比如有的实验箱元器件是藏于实验箱中的,且线路除电源外已经连接好,在做完实验后很多学生都不知电感、电容等器件是何模样,更不了解器件参数,这显然和实验教学目的相违背,学生的实践能力得不到训练。 　　2.创新性不够 　　传统的教学手段单一,课堂气氛不活跃,电工电子是一门专业基础课,同是也是电子电工专业的核心内容,但由于其原理抽象,内容繁杂,大部分学生在学习中感到规律很难掌握,无法想象完整的情景,无法准确地弄清过程。有许多摸不着、看不到的现象。学生对那些抽象的概念和现象缺乏丰富的感性认识,很难理解和掌握,例如:电场、磁场、电流方向等,加上实践又少,久而久之,学习的积极性不高。[3] 　　3.实验教学单一化 　　综合性实验是连接理论知识各环节的纽带,对锻炼学生的实践和科研能力非常重要。但由于设计实验由教师统一给定,甚至年年设计同样的实验,造成学生缺乏好奇心,达不到培养科研能力的目的,而且不便于教师对学生实验成绩的确定。 　　4.计算仿真型实践不足 　　随着计算仿真技术的发展和普及,仿真功能强大的电子设计EDA工具为我们提供了新的教学手段。通过EDA仿真软件,既可消除人为因素对精度造成的影响,又利于激发学生的实验兴趣和主动性,提高创新能力,但不利于培养学生的实践操作能力,不能掌握完整的电路设计制作过程。 　　二、电工电子实践教学的改革和实践 　　基于上面几点,以井冈山大学电工电子中心为例,着重从以下几方面研究和实践。 　　1.改革教学方法,激发学习兴趣 　　电工电子的部分内容,非常贴近生活和实际。如安全用电,可在现场向学生进行理论讲解和实际线路连接的操作。如线电压、相电压的定义与测量以及火线和零线的判断等;照明线路的开关应与火线串接;对于异步电机的原理,正反转控制等内容,可以现场演示;通过实际例子展示和讲解,让学生真真切切感受这门课程在现实生活中的作用,从而激发学习的兴趣。特别对非电专业学生,这一点非常重要。 　　2.革新教学手段,提高教学效果 　　传统的教学手段是以教师为主导的板书式教育,它所营造的学习环境与教学气氛,多年来为人们所接受,特别是教师生动形象的讲解,节奏快慢的掌握,对学生情绪的调整及激发学生的学习兴趣等,目前都是多媒体无法比拟和替代的。但它也存在许多难以克服的缺陷,如人的因素太多,节奏慢,所能表现的内容的深度、广度及手段等也极其有限。 　　(1)在教学中引入多媒体辅助教学,充分利用计算机对声音、图像、文字、动画信息的处理能力,形成声、图、文并茂的形象化教学,使教学过程更加生动、更富有感染力,特别适于突出重点、攻克难点,弥补了传统教学的不足。例如比较抽象的微观问题(电场线、磁场线、铁磁性物质的磁化过程);很快的动态过程(电子在导线中运动、半导体中空穴与电子的扩散)等教学内容采用多媒体进行教学,生动、形象、感染力强,有助于学生理解和提高教学效果。 　　(2)在教学中引入形象比喻教学,生动有趣的比喻可以引发学生兴趣,激发学生的学习动机,保持最佳的记忆效果。采用贴切生动的比喻把一些枯燥抽象的知识生动、形象化,可以补充直观实验无法达到的教学效果。学生对“电容器充电结束后与电源断开极板上的电荷保持不变”这个知识点不是很好理解,教师不妨可以打这样一个比喻:“好比在平静河