论初中数学教学学生参和意识培养.docVIP

论初中数学教学学生参和意识培养 　　摘要：在初中数学教学中，能够让学生主动参与到教学活动中来，气氛就会变被动为主动，变苦闷为愉快。愉快的教学才称得上是有效的教学，教师应该重视学生的参与意识，毕竟教学不只是教师的事，还有学生的学更加重要。本文就如何培养学生主动参与教学的问题进行简单的探讨。 　　关键词：初中数学；教学；参与意识 　　中图分类号：G62　文献标识码：A　文章编号：1007-0745(2010)09-0137-02 　　 　　数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。在教学实践中要提高教学效果。达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。 　　 　　一、运用激励性原则 　　 　　苏霍姆林斯基说：“请认准：成功的欢乐是一种重大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。”缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”教学时为学生学习成功提供阶梯，使学生积极参与探求知识，由学到愿学、勤学、会学，直到学有所获。 　　首先，给学生参与的机会和培养参与的习惯，上课时坚持“低起点、小步子、多活动”的原则。如：在讲“一元一次不等式解集”一课时，通过对比方程的解，得出不等式的“解”，然后列举数值让学生试探，哪些解使不等式成立(或不成立)。学生动手试探中直接意识到，一次不等式的解不是“唯一”的数值，再用数轴表示；更加形象地理解和掌握不等式的解集。最后引导学生上升到理论，总结出不等式解集概念。这样经过学生动手、动脑获取知识，感受深、记得牢。在抽问答题时，一些经过努力可以回答的问题尽量抽中等程度的学生回答。答对了给予表扬，答错了也肯定积极的一面并给予提示，让他们始终有获得知识的愉快感和成功的喜悦。将学生划分为学习小组，每节课给出13分钟的时间让学生练习或小组讨论，也是培养学生参与习惯的有效方法。开始时学生不习惯，讨论不深人，需要老师提示或根据学习目标指导其方法，一般到代数、几何第二课结束时方能自学讨论、预习与练习。通过小组活动，各种水平的学生得到了提高，也增强了同学问的团结和组与组之的竞争力。再加上给予肯定成绩，学生就会分享成功带来的内心喜悦。 　　 　　二、创设问题情景 　　 　　无论是数学概念、定理，还是例题教学和解题过程，教师都应积极引导学生参与知识的发生发展过程，鼓励学生动耳、动口、动脑、动手，让他们在学习中感受数学的价值，体验获取数学知识的满足和愉悦。孔子说过：“不愤不启，不悱不发”。教师作为一个启发者、引导者，应为学生根据所学知识内容巧妙设计问题，使学生产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的积极进取状态，让学生达到“愤悱状态”，激发学生的求知欲，调动学生积极主动地探索、分析、解决问题。教师可采用多种方式引导探索，如先练后讲、先试后导，即学生先通过尝试练习，探索思考，然后教师讲解引导获得新知识；或先猜后证，即学生先通过大胆猜想发现结论，然后教师引导进行证明；亦或学生先动手实验，进行观察分析发现规律，然后教师引导寻求结论。 　　 　　三、重视学习方法 　　 　　通过方法指导。积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中。教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视。更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后。教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思。学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。 　　 　　四、培养师生情感 　　 　　完成数学教学任务是师生共同的需要，经过教学，教师“教好”与学生“学好”的需要得到了满足，就会产生一种愉快、成功的情感体验，对学习抱着喜欢、有兴趣的积极态度，从而提高教学效率。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。教师除要深入钻研